【正文】  摘 要：在小学语文课堂中，阅读教学占据了举足轻重的地位，它对学生的语言技能、思维品质以及文化修养的影响不可小觑。本文深入探讨了当前小学语文阅读教学中存在的问题，如教学手段陈旧、教材资源使用不充分、评价体系缺乏完善等，并相应提出了改进建议，包括创新教学模式、丰富阅读材料、完善评估方法等。这些措施旨在全面提升小学语文阅读教学的水平，推动学生语文能力的提升。
　　关键词：小学语文；阅读教学；提升策略
　　在小学语文的教学过程中，阅读活动扮演着至关重要的角色，它是获取知识和增长智慧的主要方式。尽管如此，现阶段的教学环境中，仍然面临许多亟需解决的挑战，这些挑战限制了学生的阅读能力以及语文素养的提升，因此，寻找有效的提升方案变得迫在眉睫。
　　一、当前小学语文阅读教学存在的问题
　　（一）教学方法传统单一
　　在许多小学的语文课堂上，阅读的教学方法仍然以传统的讲授为主。课堂上以教师的讲解为主，强调逐段分析课文的词汇和句子，并灌输主要观点，使学生处于一种被动的知识接受状态。这种教学模式缺乏互动和趣味性，致使学生的阅读兴趣和主动探索精神难以得以激发。比如在讲解古代诗词的过程中，教师往往只进行逐字翻译，然后阐释诗歌的境界与作者的情感，这导致学生仅依靠机械的方式记忆，无法真正感受到古代诗词的美妙。
　　（二）阅读资源利用不充分
　　教师在发掘和应用阅读资源时常显得较为单一，教学主要集中于教材内容，从而导致对众多额外课外资源的运用被忽视。这导致学生的阅读范围受到限制，难以接触到多样化的文本和文化内容，这不利于提升他们的阅读视野和能力。例如，在进行阅读教学时，教师通常仅关注课本中的文字，较少鼓励学生探索经典文学、科普作品及其他课外书籍，也很少运用网络和多媒体工具来支持课堂教学。
　　（三）阅读评价方式片面
　　对阅读的评价多以考试结果为导向，主要关注学生对文本内容的记忆与理解，忽略了对其阅读过程、方法以及阅读兴趣等其他重要方面的考量。这种单一的评估方式无法全面、准确地揭示学生的阅读能力与素养，使得对教学的反馈与指导作用受到限制。例如，在考试中的阅读题目，多为选择题、填空题和简答题，主要考查学生对文本信息的提取和简单分析，无法体现学生在日常阅读中的阅读习惯、阅读速度和阅读感悟等。
　　（四）学生阅读兴趣缺乏
　　受到教学方式、阅读材料及评估机制的制约，部分学生在阅读方面表现出兴趣缺失。对他们来说，阅读更多的是为了完成学业要求，而非真正的兴趣所在。在阅读时，学生们很难感受到乐趣和成就感，这导致他们的阅读兴趣愈发减弱，陷入恶性循环之中。例如，部分学生认为阅读课本内容和完成阅读练习十分单调无趣，因此在课堂上往往无法集中注意力，课后也缺乏主动阅读的动力.
　　二、小学语文阅读教学提升策略
　　（一）创新教学方法
　　1、情境教学法
　　营造生动的阅读环境，能够有效地吸引学生的注意，激发他们对阅读的热情。教师可以利用视觉和听觉素材，比如图片、音乐和视频等多种媒体，来打造与课文内容相符合的氛围。举例来说，在讲解《美丽的小兴安岭》时，教师可以通过播放展示小兴安岭四季风景的视频，带领学生身临其境，感受这片山林的绝美景色，从而激发他们更深入地进行课文学习，理解作者对小兴安岭的赞美之情。
　　2、问题驱动教学法
　　以问题为导向，引导学生自主阅读，独立思考。教师构建了一系列引导性且层次分明的问题，促使学生在读书过程中寻求答案，以提升他们的思维能力和自主学习的技能。例如，在讲解《司马光》这篇文章时，教师提出了一个问题：“在何种紧急情境下，司马光选择砸缸以救人呢？”“他砸缸的行为反映了什么样的品质？“你是你，你会想到什么方式救人呢？通过提出这些问题，教师能够激励学生更深入地分析课文，从而提升他们的思维层次和思维面貌。
　　3、小组合作阅读法
　　组织学生进行小组合作学习，旨在促进其团队合作精神以及沟通能力的提升。在小组环节中，学生们相互探讨文本内容、交流阅读体验、解答阅读中的难点。例如，在读一篇较长的叙述性文章时，组员可以进行分工，分别负责整理文本结构、解析角色特点、提炼主题思想，随后在小组内进行讨论和交流，以共同达成对该篇文章的理解。
　　（二）拓展阅读资源
　　1、推荐多样化的课外读物
　　依据学生的年龄特征、阅读能力和个人兴趣，教育工作者为他们挑选多种类的课外读物，这些读物涵盖经典文学、科学普及书籍、儿童小说及绘本等。例如，为初学者选择一些图画书，内容简单、色彩鲜明，如《我有多爱你》《大卫上学去》等；可以向高年级学生介绍一些儿童版本的经典文学作品，比如《西游记》和《三国演义》，以及适合他们的科普读物，例如《昆虫记》和《万物简史》（儿童版），以此丰富他们的阅读体验。
　　2、利用多媒体资源辅助阅读
　　充分利用多媒体资源，丰富阅读形式和内容。教师可以引导学生使用一些优秀的电子阅读平台，例如电子书、有声书和各种阅读应用程序，来提升他们的阅读体验。有声读物能够提升学生的听力和语言感知，而电子书及阅读应用则为学生提供了灵活的阅读方式，能在任何时间与地点进行阅读。例如，老师可以推荐学生使用“喜马拉雅儿童”APP，在上面可以找到多样的有声故事、诵读诗词等内容，让学生在闲暇时光中欣赏，激发他们对阅读的兴趣。
　　（三）优化阅读评价体系
　　1、多元化评价主体
　　在评价体系中，应当建立多样化的评估来源，不仅包括教师的评价，还要提倡学生进行自我评估及相互评估。学生的自我评估有助于他们深入思考自己的阅读体验与收获，并且能够识别出自身的长处和短板；通过彼此的评价，学生能够加深交流，吸收不同的阅读理解，从而拓展思维和视野。比如，在一次阅读交流活动中，学生首先对自己的分享进行反思，接着其他同学给予反馈，最后教师进行总结和评议。
　　2、过程性评价与终结性评价相结合
　　强调对学生阅读过程的评估，主要关注他们在阅读时的表现，涉及到他们的阅读态度、所采用的阅读策略以及形成的阅读习惯等方面。同时，结合终结性考核，如考试结果、阅读成果展览等，综合评估学生的阅读能力。例如，教师可以通过关注学生在阅读课上的专注力、参与讨论的热情，以及学生在日常所做的阅读笔记和记录来评估他们的阅读过程；通过分析期末考试中的阅读相关试题成绩，以及学生在各类阅读活动中的参与情况，例如书籍分享会和故事演讲比赛，可以进行最终的评估。
　　（四）激发学生阅读兴趣
　　1、开展阅读活动
　　开展各类丰富的阅读活动，旨在为学生提供一个展示他们阅读成果的机会，进而激励他们对阅读的热情和参与意识。例如，定期举行读书交流会，鼓励学生分享自己最近接触的优秀书籍，讨论书中的精彩片段和个人感悟；举办故事演绎比赛，激励学生用生动的方式表演自己读过的故事；组织学生将课文内容转化为剧本并进行演出，以进一步深化他们对文本的理解和记忆。
　　2、建立阅读激励机制
　　设立一套阅读奖励机制，对那些在阅读方面表现突出的学生给予认可和激励。可以创建如“阅读之星”、“阅读小能手”等奖项，定期进行评选，并发放证书以及图书、笔记本、书签等奖品。此外，可以在班级内创建一个阅读成就榜，记录学生的阅读数量及其所取得的成果，从而激励学生更积极地参与阅读活动。
　　提升小学语文阅读教学需要从多维度进行系统性的考虑，教师需在教学方法、阅读材料的丰富性、评估体系的完善以及培养学生的学习兴趣等方面实施有效的措施。通过采用新颖的教学策略，丰富阅读材料，改善评价标准，激励学生的阅读积极性，能够显著提升阅读教学的效果，增强学生的阅读技巧与语文修养。在未来的教学实施过程中，教师需要不断地进行探索与创新，根据学生的具体情况，灵活采用多种方法，营造出良好的阅读氛围，使阅读成为学生成长中的良师益友，从而推动学生全面发展。此外，学校及相关教育机构应在教师的教学过程中提供必要的支持和指导，以共同推动小学语文阅读教育的创新与进步。