【正文】  摘 要：学校体育是国民体育的基础，体育课教学是学校教育教学工作的重要组成部分，体育教学的质量也应该成为评价一所学校教育质量的重要标准，但由干受多年来的应试教育思想的影响，作为毒质教育的主阵营的体育教学，尤其是在教育相对落后的农村学校，并没有被得到足够的重视。体育教学的教学质量有待于提高，如何提高其教学质量，根据笔者的工作经验在这里就谈几点看法。
　　关键词：激发兴趣；充分准备；激励
　　重视体育教学，就必须重视体育教学方式方法。有句古语：“事必有法，然后可成”。说是要做好一件事情或工作都必须讲究方式方法，选择正确、合适方法可以取得事半功倍效果，反之则会出现事与愿违不良后果。一堂成功体育教学课，必须能够运用正确教学方法，充分调动学生积极性，营造良好、与谐教学氛围，达到高效教学效率。那么如何才能上好一堂完美体育课，运用什么样教学方式方法才能收到满意教学效果呢？下面就让我们对初中体育教学方法进行简单剖析。
　　一、注重学生思想教育工作
　　受到应试教育的影响，体首教学目前还没有得到社会，学校和家长的广泛重视，有些学生的思想观今还没有积极转变过来，认为体音课是可有可无的课程，而目是直接玩乐的课程，因此出现了逃课，旷课，课堂散漫等现象，这是不利干体育教学的发展的。为此，初中体育教师要加强对学生的思相教音，通过摆事实，讲道理的方法计学生理解体音理程的重要性，讲而在理堂中严格要求自己，端正学习态度，美成按时上下课和遵守课堂纪律的好习惯。在加强思想教育工作之后，教师要实际行动为维持体育课堂的组织有效性：一方面，教师要对体育课堂进行相应的要求，并对学生的课堂表现进行详细记录，了解每一个学生的学习态度和情况；另一方面，教师要定期对课堂表现效果好的学生给予表扬和奖励，并对无故旷课课堂表现不好的学生给予引导和鼓励，通过找学生谈话，与学生沟通想法，了解学生的直实想法，制定合适其的学习方案和学习方法，促进学生循序渐进地进步。
　　二、注重引导学生的体育学习兴趣
　　众所周知，兴趣是学习中最活跃的积极因素，前国家男足主教练米卢，就是用“快乐足球”的理念，让中国足球走向世界的。对体育的兴趣在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向。在体育教学过程中，我们一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣，爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活中的一个不可缺少的重要组成部分。在教学的总体设计上应充分考虑学生的兴趣，尽量做到导入与准备活动有吸引力，教学内容与方法有想象力。根据初中生的身心特点，激发学生的学习兴趣，让学生的注意大步入正确的教学方向，体育教学主要在户外进行，空间大，扰动因素多，不确定性突出，学生活动的个性化、兴趣的广泛性、教学的动态性等因素对学生的心理具有重要影响。教师应从心理上加强调控，调动学生的积极性。如练习垒球时，可做“投掷”游戏，可利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标，让学生对准目标奋勇歼“敌”，训练结束比战绩。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既富教于乐，也提高了投掷能力。
　　三、自由组合的各种兴趣小组教学模式
　　初中学生已经有了选择自身喜好的能力和一般的判断能力。学生可以根据自身的兴趣爱好进行自由趣组合，彰显团队配合。组团式的学习更有助于培养学生对于体育运动的参与精神，同时激发学生的竞争意识，形成整体观念，让学生产生集体意识。例如，为了让学生形成竞争意识和集体主义责任感，教师可以采用一些竞争性的科目，如抵杠、拔河、爬花杆、踩高跷、踢毽子、滚铁环、扳手腕、三人或五人穿板鞋接力等；为培养学生融入社会、融入集体、与人合作相处的能力，教师可以选用集体性项目，如接龙、接力赛、游戏捉瞎子、丢手绢等；为了更好地培养和增强学生对于体育的兴趣和爱好，教师可以对学生的课程设置采用一些游戏的科目，如打花鼓、跳街舞、演木偶戏、打蹦蹦鼓、丢花包等。
　　四、多媒体教学
　　新鲜的事物可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。对于现代的学生来说，他们已经厌烦了口头讲述这种死板的教学方法，所以为了使学生更好地领会教学内容，教师就要在教学方法上不断变化新的方式，适时地吊吊学生的胃口。教学活动中可以根据教学内容适当应用多媒体辅助教学。例如在排球教学中，放一些排球比赛的影像给学生观看，激发学生的学习兴趣。这样既可以将教师枯燥的讲授变得生动有趣，又可以让学生更直观地感受一些排球的基本动作要领及动作技术，方便学生更好地接受新知识。又如：在教学生健美操时，可以应用多媒体进行直观教学，让学生一边倾听教师的讲解，一边观看多媒体中播放的动作，学生一边听一边模仿，一边模仿一边练习；而在学生进行特定的体操练习时，还可以播放学生喜欢的轻音乐，让音乐营造课堂氛围，陶冶学生的情操，缓解学生在反复练习中产生的烦躁心理，让学生更好地接受教学任务，提高学习质量。
　　应该说，体育在今天的教育中占据的分量越来越重，最明显的就是越来越多的考试和升学与我们学生的体育成绩挂钩，这就在一定程度上导致了体育教育朝着“应试化”的趋势发展。体育课堂不再是学生玩的地方，而是“考场”：学生上体育课也不再是为了放松身心，锻炼身体，而是为了成绩。这是我们体育教育的进步，也是失误。这就需要我们的体育教师充分发挥引导作用，协调局面，使体育在学生的成长中最大程度的发挥功效，让学生们从心里愿意上体育课，而不是为了成绩勉为其难。