【正文】  摘 要：随着教育改革的深入推进，越来越多的学科教育者开始注重学生核心能力的培养。教学理念正在逐渐从传统的单向传授转变为主动学习，教师不再仅仅关注学生对知识和技能的掌握，而是更加重视他们的情感体验以及综合素质的全面提升。在小学生的语文学习框架中，阅读的教学环节扮演着至关重要的角色。在新的课程改革背景下，建设智慧课堂以适应学生学习与发展需求，成为了现阶段教育工作者需深入探讨的重要议题。本研究关注于核心素养的视角，针对小学语文智慧课堂中的阅读教学进行深入的实践探讨，并提出若干有助于参考的教学策略。
　　关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；阅读教学策略
　　随着新教学改革的深入推进，创建智能化课堂已成为提高小学语文阅读教学效果的一项创新措施。通过核心素养为导向的智慧课堂阅读教学，不仅可以超越传统教育的限制，还能为学生提供更加丰富而高效的学习体验。那么，在这样的背景下，应该如何寻找有效的阅读教学策略呢？这已成为许多教育者迫切需要深入探究与应对的一个关键问题。
　　一、相关概念阐释
　　（一）核心素养
　　根据新课程的理念，语文核心素养恰恰是该学科深入教学的具体表现。2017年发布的语文新课程标准明确指出，语文的核心能力主要包括语言的积累与应用、思维的培养与提升、审美的鉴赏与创新，以及文化的传承与理解四个重要方面。这四个方面彼此紧密联系，互相促进，共同构成学生语文素养的整体架构。
　　（二）阅读教学
　　作为一个重要的途径，阅读帮助学生更好地理解社会与世界，是提升文化素养、丰富情感体验以及发展审美能力的核心学习方式。在语文课程中，阅读教学扮演着至关重要的角色，它基于文字和语言的交流，通过视觉和听觉的方式，使学生获得语言知识和信息，从而深入理解文学作品所传达的思想和情感。新的课程标准对小学阶段的阅读学习设定了具体的目标，明确要求学生在课外阅读的字数累计至少达到145万字。这表明在进行阅读教学时，教师应当不仅仅依赖于教材内容，还需适当地引入丰富的课外书籍，从而有效提升学生的阅读能力和语言素养。
　　小学的语文阅读教学智慧课堂是教育从业者依据新课程标准理念而进行的一种创新性教学模式。教师通过选择一个或多个阅读主题来汇集相关资料，旨在引导学生围绕这些主题进行阅读和讨论，以便在交流中达到共识，实现共同成长。新的课程标准提倡学生增加阅读量、提升阅读质量，并鼓励他们通读整本书，这就要求教师在智慧课堂的阅读教学中，关注于激发学生的兴趣，拓展他们的阅读视野，丰富阅读的内容，从而提升他们的阅读能力和语言素养。
　　二、核心素养下开展小学语文智慧课堂阅读教学的重要意义
　　以核心素养为基础构建的小学语文智慧课堂，牢牢为阅读教育奠定了理论基础，并指明了重要的发展方向，其教育价值主要体现在以下几个方面：
　　（一）对教师的积极影响
　　核心素养的观念为教师带来了全新的教学思路，拓宽了教育的发展领域，使教师对智慧课堂中阅读教学的理解得到了更为准确和全面的认同。该理念激发了教师的教学创意，唤醒了他们的创新意识，支持教师在智慧课堂构建上进行更有效的尝试，改进阅读教学的策略。教师也可以根据教学大纲合理地选择和扩展课外阅读材料，科学设计阅读教学活动，从而推动阅读教学的实践化进程，进一步增强个人的专业技能和教育教学素养。
　　（二）对学生的促进作用
　　阅读教学与作文和语言表达紧密相连。围绕核心素养进行的智慧课堂阅读教学，能够有效培养和提升学生的阅读理解能力与思维方式，增强阅读效率，丰富知识积累，培养对阅读的热爱，扩大知识面，进而加强语言表达能力。这不仅为学生的写作能力打下良好基础，还进一步促进语文核心素养的提升，助力学生的全面成长。
　　（三）对课堂教学的推动价值
　　智慧课堂的建立有效地促进了小学语文阅读教学的变革与创新。这种新模式革新了以往的教学方式，打破了教科书的局限，实现了对教学内容的扩展与深化。课堂上所使用的阅读材料愈发丰富多样，教学方式变得更为灵活多变，课堂气氛也愈加活跃，学生们的阅读体验变得更为深入。依托于文本的学习，学员得以优化阅读策略，深化对文章内容的领会，体验其中所蕴含的情感，从而提升教学质量，助力高效阅读课堂的建设。
　　综上所述，在核心素养的背景下，构建智慧课堂以进行小学语文的阅读教学，不仅有利于教师的职业发展，还有助于学生在阅读理解、语言表达等多方面能力的提升。同时，这种做法能够营造积极的课堂氛围，增强阅读教学的有效性，进一步推动学生的全面成长。
　　三、核心素养下开展小学语文智慧课堂阅读教学的实践策略
　　（一）丰富阅读文本资源
　　在围绕阅读教学展开的智能课堂构建中，教师需仔细选择阅读材料，以配合特定的主题与教学目标，确保所选文本具有丰富性与多样性，同时符合学生的认知特点与成长需求。
　　首先，教师应该注重选择多种字母体式。利用信息技术的便利，广泛开掘适宜的文本资源。以课堂教学材料为基础，扩展教育范围，选择主题相关且开放性强的课外阅读资源，比如各类群文读物及其他阅读资料；选择实用材料，如新闻报道、广告等。引入情感丰富且具有趣味性的影片资料，比如纪录片等，进一步激发学生的兴趣。通过这样的手段，提升学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读范围。
　　第二，添加文本类型。目前，适合小学阶段学生的文学类型多种多样，包括诗歌、散文、童话、寓言、神话和传记等。在开展阅读教学时，教师应充分考虑学生的兴趣及其阅读目标，合理挑选合适的文本形式。同时，围绕阅读主题增强与日常生活的联系，适度丰富实用性文本，以便学生在接触多种类型的阅读材料时，能够获得多样的知识和更复杂的信息。这样的方式不仅能提升学生的阅读热情，还能够辅助他们获取新知与构建语言框架，在有趣的阅读体验中实现成长。
　　最后，要围绕阅读的核心主题，增添多样的文本材料，并挑选风格各异的文学作品。引导学生领略各类作品的独特风格，以促进其阅读能力的个性化成长。譬如，在围绕“动物”这一主题进行的阅读授课中，教师能从更深层面丰富文本的内涵，挑选关于动物行为特征的文章，以及聚焦于保护稀有动物的作品，还有《动物世界》等各类纪录片，旨在通过多角度的引导来拓宽学生的阅读视野与思维方式，进而提升他们的认知与情感体验。
　　（二）激发阅读兴趣
　　在小学语文的智慧课堂中，教师应设计富有趣味的阅读活动，以激发学生的兴趣和探索欲望，促使他们更加主动地参与阅读，从而提升他们的阅读效率和质量。在“互联网+教育”的时代背景下，教师应充分运用现代技术工具，将教学内容以直观和生动的形式展示，同时应严格挑选阅读材料，以防止网络小说和消极信息对学生的身心健康产生负面影响。
　　教师可以利用现代信息技术丰富学生的阅读材料，寻找与所学主题相关的多种文本形式和优质作品，从而激发不同学生的阅读兴趣，贯彻新课程改革背景下对于“阅读优质书籍”的期望。通过丰富的阅读材料，帮助学生积累语言知识，理清知识体系，提炼优美的词汇，同时结合实践活动，营造一个趣味盎然的智慧课堂。
　　除了这些，教师还能够通过多媒体工具展示与阅读材料有关的图像、视频与音频等，利用多种感官的刺激来营造生动的阅读环境。例如，可以通过播放与阅读主题相关的影视剧、叙述历史故事等方式，让学生更深层次地理解文本情感，体会角色感受，欣赏阅读中表现出的生活美、自然美、人性美、语言美和艺术美。这不仅有助于提高学生对知识的把握，同时也促进了传统文化的深入了解，培养了学生的历史文化意识和优秀道德素养。