【正文】  摘 要：课堂提问是课堂教学重要的组成部分，是师生达成共鸣的一种方式，也是最直接的师生双边活动.在课堂教学中，课堂提问是使用频率较高的方式之一，是贯穿整个课堂的.实行有效的课堂提问，引发学生的独立思考，培养学生的逻辑推理能力.由此促进教学质量的提升，为素质教育的改革起到重要的作用.
　　关键词：课堂提问
　　一、初中数学课堂提问的必要性
　　在教学过程中，是由教师的教与学生的学构成的双边活动，这一过程中，师生之间不仅是知识的传递，还存着师生的情感交流，最有效的就是教师恰当进行课堂提问.在课堂教学中，教师提出问题要注意时机，在适当的时间抛出适当的问题，能起到事半功倍的效果.
　　二、有效进行课提问的几点策略
　　（一）导入——巧设悬念，提问要“趣”
　　在初中课堂教学中，导入是首要环节，是课堂教学的开始，要让学生快速的集中精力到课堂中，需要设疑提问.爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”.巧妙的设置问题把学生带到课堂的情景中，引起学生对课堂的注意力，激发学生积极的心理状态，有利于学生自主参与到课堂的学习中，为讲授新课做好积极的准备.
　　2.1.1挖掘学生的兴趣点进行提问
　　根据学生的兴趣点进行课堂提问，能激发起学生的好奇心，当学生在课堂中产生了兴趣，就能够集中精力听课，认真思考问题.提问时，可以把教材的内容与实际事例结合起来，学生就能轻松愉快地接受新知识的学习，使学生带着浓厚的兴趣开始探索思考的学习.例如：讲授合并同类项时，准备苹果若干个、梨若干个、香蕉若干个、先让学生将同种水果进行分类，即可引入课题：同类项.
　　2.1.2以新颖的方式进行提问
　　要使学生在教学过程中处于最佳的心理状态，教师必须想方设法去感受学生的情绪，达到师生的共鸣.用新颖的、贴切生活的方式导入，用实际激发学生思维，让学生明白学习的知识就来源于我们的生活中，在教材中的知识实际上就是我们看得见、摸得着的东西，同时加深了学生对知识的理解.例如：
　　2.1.3以课堂的重点知识进行提问
　　在初中数学课堂教学中，部分知识的学习会涉及到已学习的旧知识，如何让旧知识与新知识链接起来，教师通常采用导入新课的方法，对旧知识的学习进行回忆，将旧知识与新知识系统的联系起来，利于教师教学的开展.提问时把握知识的重难点，有利于直接突破重点，进而实现本节课的教学目标.例如：学习矩形的性质，先让学生回顾平行四边形的性质，同时教师准备一个可活动的平行四边形的教具，当平行四边形活动到邻边垂直时，此时的平行四边形是矩形，那么这意味着矩形包含平行四边形的性质，除此之外，矩形还是否有新的性质？这是本节课一起探讨的内容.教师的提问给学生住处思维的方向和寻找答案的途径，同时锻炼他们的逻辑思维能力.
　　（二）课时——因“材”施“问”，提问要“精”
　　教师对课堂的提问要把握好度，要做到精心的准备，不能随心所欲的提问，教师问的恰当，能激发学生的思维共鸣，激发学生学习的求知欲望.一个班级的学生知识水平参次不齐，需要结合学生的实际水平进行提问.在提问中，根据不同的学生设计的问题应不相同，对于学习薄弱的学生，多提一些简单、基础的知识，增强他们学习的动力.对于学习成绩尚好的学生，可以提问一些拓展的内容.不能在课堂中，知识提问基础成绩优秀的学生，这样打击一般的学生的学习积极性和自尊心.例如：讲解概率的内容时，让20名女同学和22名男同学都分别用纸条写出自己的名字，由一个同学收集放入到纸盒中.再由另外一位同学随机从盒子中取出1张纸条，全班一起探讨抽中男同学名字的概率大还是女同学名字的概率大？在这过程中，让基础薄弱的学生扮演收集纸条和从盒子里抽出纸条的学生，这样让他们亲身的参与到课堂当中，再由基础一般的学生回答问题，最后由基础扎实的学生总结知识.在这教学过程中，需要教师通过各种方法激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中.
　　（三）课尾——组合巧妙，提问要“活”
　　在课尾提问，既能检验学生对本节课所学的知识的掌握程度，及时反馈到所学内容的不足，以便查漏补缺.
　　以华东师大版七年级上册内容为例，在总结“单项式”时，我设计如下问题.
　　师：本节课学习了什么内容？
　　生：单项式
　　师：那么给你们一个单项式，是否能找到系数和次数？
　　生：能
　　师：座位号为奇数的学生说出一个单项式，座位号为偶数的学生回答该单项式的系数和次数.
　　这样的问题能让全班同学都能参与到课堂总结中，学生通过知识的归纳，培养学生的数学思维能力.
　　三、结束语
　　综上所述，在初中课堂教学中，提问课堂的方式方法多种多样，有待于教师在教学实践中去探讨、运用.好的疑问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的逻辑思维，引领学生在数学世界里遨游；好的问题，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处，这样才能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率.教师只有讲究课堂提问的技巧，学生才会有“一番觉悟，一番长进”.