【正文】  随着社会的发展，心理健康教育在中等职业学校教育体系中的重要性日益凸显。本文探讨了将心理健康教育融入中等职业学校专业课的实践方法与研究成果。通过在专业课教学中渗透心理健康教育，不仅有助于提高学生的心理健康水平，还能增强学生的专业素养和综合能力，为其未来的职业发展奠定坚实基础。文章通过分析当前中等职业学校心理健康教育现状，阐述了专业课融入心理健康教育的必要性，并详细介绍了具体的实践策略及实施效果，以期为中等职业学校教育教学改革提供有益参考。
　　一、引言
　　中等职业学校的学生正处于身心发展的关键时期，面临着学业、就业等多方面的压力，容易产生各种心理健康问题。心理健康教育对于培养学生良好的心理素质、促进其全面发展具有不可忽视的作用。传统的心理健康教育往往作为一门独立的课程开展，与学生的专业学习联系不够紧密，难以充分满足学生在专业学习和职业发展过程中的心理需求。将心理健康教育融入专业课教学中，使两者有机结合，能够在日常教学中潜移默化地影响学生的心理状态，提升心理健康教育的实效性。
　　二、中等职业学校心理健康教育现状分析
　　（一）重视程度不足
　　部分中等职业学校将主要精力放在专业技能培养上，认为学生只要掌握了扎实的专业技术，就能在就业市场立足。对心理健康教育的重要性认识不够深刻，投入的师资、资金等资源相对有限，导致心理健康教育工作开展受到一定阻碍。
　　（二）教学形式单一
　　心理健康教育课程多以理论讲授为主，缺乏生动有趣的实践活动和案例分析。这种单一的教学形式难以激发学生的学习兴趣，学生参与度不高，对心理健康知识的理解和应用能力也较弱。？
　　（三）与专业结合不紧密？
　　现有的心理健康教育内容没有充分考虑不同专业学生的特点和需求。不同专业学生在未来职业发展中面临的心理挑战各异，但心理健康教育未能针对性地提供与专业相关的心理指导，无法有效帮助学生应对专业学习和职业发展中的心理问题。
　　三、专业课融入心理健康教育的必要性
　　（一）促进学生全面发展
　　将心理健康教育融入专业课，能够在培养学生专业技能的同时，关注其心理成长。帮助学生树立正确的职业观、价值观，提高其心理调适能力和社会适应能力，促进学生在知识、技能、情感、态度等方面的全面发展。
　　（二）增强专业学习效果
　　良好的心理状态有助于学生更好地吸收专业知识、掌握专业技能。在专业课教学中融入心理健康教育，可以帮助学生克服学习过程中的焦虑、自卑等不良情绪，激发学习动机，提高学习效率，从而提升专业学习效果。
　　（三）满足职业发展需求
　　中等职业学校学生毕业后将直接进入职场，面临各种职场压力和挑战。通过专业课与心理健康教育的融合，能够提前培养学生的职业心理素质，使其具备良好的沟通能力、团队协作能力、抗压能力等，更好地适应未来的职业环境。
　　四、中等职业学校专业课融入心理健康教育的实践策略
　　（一）挖掘专业课程中的心理健康教育元素
　　各专业课程都蕴含着丰富的心理健康教育资源。例如，机械制造专业的课程中，可以通过介绍机械制造过程中的严谨性和精确性，培养学生的耐心、细心和专注度，同时引导学生面对制造过程中的失败和困难时保持积极乐观的心态。旅游服务专业课程中，通过对不同文化背景游客接待案例的分析，培养学生的沟通能力、应变能力和情绪管理能力。教师要深入研究专业课程内容，善于发现并挖掘这些潜在的心理健康教育元素，巧妙地将其融入到日常教学中。
　　（二）采用多样化的教学方法
　　案例教学法：选取与专业相关且具有典型性的心理案例，引导学生分析案例中人物的心理状态、面临的问题及解决方法。例如，在电子商务专业课程中，以某电商企业客服人员应对客户投诉的案例，让学生分析客服人员在处理过程中的心理变化以及如何运用恰当的沟通技巧化解矛盾，培养学生的客户服务意识和情绪管理能力。？
　　项目教学法：组织学生开展专业项目实践，在项目实施过程中，学生需要团队协作、共同解决问题。教师可以借此机会观察学生在团队中的表现，及时发现学生可能出现的团队协作问题、沟通障碍等心理问题，并给予针对性的指导。如在计算机专业的软件开发项目中，学生分组完成软件设计任务，通过团队合作，学生不仅能提高专业技能，还能培养团队合作精神和人际交往能力。
　　角色扮演法：根据专业特点设计相关场景，让学生进行角色扮演。在护理专业课程中，模拟医院病房场景，让学生分别扮演护士、患者等角色，体验不同角色的心理感受，培养学生的同理心和职业责任感。通过角色扮演，学生能够更加深入地理解专业知识，同时提升自身的心理素质。
　　（三）加强师资队伍建设
　　开展心理健康教育培训：对专业课教师进行心理健康教育培训，提高教师的心理健康教育意识和能力。培训内容包括心理健康知识、心理咨询技巧、心理辅导方法等，使教师能够在日常教学中敏锐地发现学生的心理问题，并及时给予适当的帮助和引导。
　　鼓励教师开展心理健康教育研究：支持专业课教师结合本专业特点开展心理健康教育研究，探索适合本专业学生的心理健康教育模式和方法。通过研究，教师能够更好地将心理健康教育与专业教学有机结合，提高教学质量。
　　（四）建立多元化的评价体系
　　传统的专业课评价主要关注学生的知识和技能掌握情况，将心理健康教育融入专业课教学后，需要建立多元化的评价体系。评价内容不仅包括专业知识和技能，还应涵盖学生的学习态度、团队协作能力、心理调适能力等方面。评价方式可以采用教师评价、学生自评、互评等多种形式相结合。例如，在对学生的项目成果进行评价时，除了评价项目完成的质量和专业技术水平外，还对学生在项目实施过程中的团队协作表现、面对困难时的心理状态等进行评价，全面、客观地反映学生的综合发展情况。
　　五、中等职业学校专业课融入心理健康教育的实施效果
　　（一）学生心理健康水平提升
　　通过专业课与心理健康教育的融合，学生在学习专业知识和技能的过程中，不断接受心理健康的熏陶和培养。学生的学习态度更加积极主动，焦虑、抑郁等不良情绪得到有效缓解，自信心和心理调适能力明显增强。例如，通过问卷调查发现，在实施专业课融入心理健康教育后，学生对学习的满意度提高了25%，认为自己在面对学习和生活压力时能够有效应对的学生比例增加了30%。
　　（二）专业学习成绩提高
　　良好的心理状态促进了学生对专业知识和技能的学习。学生在学习过程中更加专注，学习效率提高，专业学习成绩显著提升。以学校电子商务专业为例，在实施融合教学后，该专业学生在技能考核中的优秀率从原来的15%提高到了 25%，理论课程考试的平均分也有所提高。
　　（三）职业素养得到培养
　　学生在专业课学习中逐渐养成了良好的职业心理素质，如团队合作精神、沟通能力、抗压能力等。这些职业素养的提升为学生未来的职业发展奠定了坚实基础。企业反馈显示，该校毕业生在工作岗位上表现出较强的适应能力和职业素养，能够快速融入工作环境，与同事协作良好，受到用人单位的好评。
　　六、结论
　　将心理健康教育融入中等职业学校专业课教学是一项具有重要意义的教育实践。通过挖掘专业课程中的心理健康教育元素、采用多样化教学方法、加强师资队伍建设以及建立多元化评价体系等措施，能够有效提升学生的心理健康水平，促进学生专业学习和职业素养的培养。在未来的教育教学工作中，中等职业学校应进一步深化专业课与心理健康教育的融合，不断探索创新，为学生的全面发展和未来职业发展提供有力支持。同时，相关教育部门和学校应加大对心理健康教育的重视和投入，完善心理健康教育体系，推动中等职业学校心理健康教育工作迈向新的台阶。
　　中国（北方）现代林业职业教育集团2024年度职业教育教学改革研究课题职业学校专业课融入心理健康的实践与研究
　　课题编号：LZJB2024JY026