【正文】  教育发展在现阶段，越来越重视思维能力的教育。对小学数学教育而言，思维训练显得尤其重要，在小学阶段充当了智力培养的关键手段和重要环节。但是很多教师在教学过程中，对于数学知识的传播都能正常施教，涉及思维能力训练，就没有系统的一套方案，凭借多年的教学经验和教学总结进行训练。
　　针对小学数学课堂思维能力的教学问题，系统的借鉴了古今中外数学家的教育思想。华罗庚说，新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。道出了数学方法要新，新就需要探索，探索就关系到思维能力了。 
　　人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们在教学中，培养孩子想一想，我们该如何做呢？
　　直接的施教变成间接的施教，培养孩子主动探索的习惯。很多学生一遇到数学难题很容易放弃，还有些学生专挑自己会做的，自己不会做的就不去管他。这种现象产生的根源诗在教学过程中没有开展思维教学，仅仅“传道授业解惑”在数学中是行不通的。而那些数学成绩优异的学生，在数学学习中，重视如何思考的问题，不是记忆解题过程，不是死记硬背定理公式。
　　探求问题的本源，追求逆向思维。逆向思维是一种思考的能力，就是不正面解决问题，而是从反面或侧面多角度思考解决问题。出奇制胜，摆脱正常学习生活经验带给你的惯性思维模式，做正常人不会去想去做的事情，通俗地说，就是要让自己不正常。我们在数学教学中，从结果导入，多角度分析结果产生的根源，多种解题方法，多种答题技巧，多种思考角度，培养孩子的独立思考、反思质疑的习惯，培养孩子的自主探索、合作交流的习惯，这样，孩子的数学思维就会变得开阔，数学思维能力自然就会提升。
　　做题模式变成举一反三模式。大量做题，加大题型锻炼，固然能提高数学成绩，但是对于学数学的初衷是不相符的。拉普拉斯说，在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。？归纳诗对数学知识的总结，模拟是对数学知识的再次创造。很多教师通过题海战术来实现自己的教育理想，固然也能起到效果，但是对于数学本身学习，是没有多大积极意义的。很多同学在成长年说数学无用，很多知识用不上，其实就是在学习过程中，没有培养思维的塑造。数学诗提升我们思维能力的一种手段，不是结果。
　　个性化培养和兴趣培养双向结合。以生为本，个性教育。每个人的思维能力是不一样的，每个人的思考方式是不一样的，不能教条模板似的学习。陶行知曾经说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。个性培养就能做到开发每个孩子的潜能，不高一刀切，以偏概全。《教育学》中也谈到，学生的发展诗具有主观能动性的，我们要重视孩子个性化培养。这也指出了在培养思维能力上要做到个性化。另外，数学兴趣的培养诗和个性化结合的，在马斯洛的需要层次论中，学习的需求属于尊重的需求也是体现自我价值的需要，属于精神层次的需求。经常以游戏的形式进行数感的培养，以动手操作的方式培养空间位置关系，从小开始激发学生的数学兴趣，学生体验生活中处处有数学。家庭教育在数学兴趣培养也显得非常重要。
　　随着经济全球化和科学技术的日益发展，信息技术的迅猛发展，人类进入了发散思维时代。国务院总理李克强1月3日主持召开国务院常务会议通过深化科技体制改革，加强基础科学研究，提升原始创新能力，是实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重要举措。一要从教育抓起，潜心加强基础科学研究，对数学等重点基础学科给予更多倾斜。数学在推进创新和科技改革起到了重要作用。
　　目前，数学思维能力在教学过程还有一定的难度，一个老师面对一个班级的学生，对于思维的把控往往想得到做不到。思维能力的多变性和不可捉摸性，也让教师在教学过程中头痛，相信在未来的不久，对数学的结果往往不是重点的教学内容，而数学思维能力培养成为新时代数学学习的主流。