【正文】  摘 要：随着教育改革的不断深入，学生主体性的培养已成为教育教学的重要目标之一。在初中地理教学中，如何运用激励法有效提升学生的地理学习主体性，成为广大地理教师关注的焦点。本文结合商务星球版初中地理教材探讨激励法在学生地理学习主体性培养中的应用策略。
　　关键词：初中地理；激励法；学生主体性；应用；培养
　　学生主体性是指学生在学习过程中表现出的自主性、能动性和创造性。在初中地理教学中，培养学生的主体性不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，还有助于提升学生的地理素养和综合能力。激励法作为一种有效的教学方法，通过激发学生的内在动力，引导学生主动参与学习，对培养学生的主体性具有显著作用。本文将结合商务星球版初中地理教材，探讨激励法在学生地理学习主体性培养中的应用。
　　一、激励法概述
　　激励法是指通过外部刺激或内部动机的激发，使学生产生积极的学习态度和行为的方法。在初中地理教学中，激励法可以表现为多种形式，如表扬、奖励、竞赛、情境创设等。这些激励措施能够有效激发学生的内在动力，引导学生主动参与学习，从而提升学生的地理学习主体性。
　　二、商务星球版初中地理教材特点分析
　　商务星球版初中地理教材以其内容丰富、结构合理、注重实践等特点，受到广大师生的喜爱。该教材注重培养学生的地理素养和综合能力，强调地理知识与现实生活的联系，以及学生主体性的培养。因此，结合商务星球版教材实施激励法，对于提升学生的地理学习主体性具有重要意义。
　　三、激励法在学生地理学习主体性培养中的应用策略
　　（一）创设生动情境，激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师。在初中地理教学中，教师可以结合商务星球版教材的内容，创设生动有趣的地理情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“地球的宇宙环境”时，教师可以利用多媒体展示银河系、太阳系等天体的图片和视频，引导学生感受宇宙的浩瀚和神秘，从而激发学生对地理学习的兴趣。同时，教师还可以结合时事热点，如航天发射、天文观测等，引导学生关注地理时事，拓宽学生的视野。
　　（二）实施分层教学，满足学生需求
　　学生的学习能力和兴趣存在差异，因此在初中地理教学中，教师应实施分层教学，以满足不同学生的需求。教师可以根据学生的实际情况，将教学内容分为不同层次，为不同层次的学生设计不同难度的学习任务和挑战。例如，在讲解“中国的行政区划”时，教师可以为学习能力较强的学生设计一些拓展性的学习任务，如制作中国行政区划拼图、撰写中国行政区划研究报告等；对于学习能力较弱的学生，教师可以设计一些基础性的学习任务，如识记中国各省级行政区的名称和位置等。通过分层教学，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的地理学习主体性。
　　（三）运用表扬与奖励，增强学生自信
　　表扬与奖励是激励法的重要手段之一。在初中地理教学中，教师应善于运用表扬与奖励，增强学生的自信心和学习动力。教师可以根据学生的表现，及时给予肯定和表扬，如“你回答得很好”“你的作业很认真”等。同时，教师还可以设置一些奖励机制，如优秀作业展示、学习进步奖等，以激发学生的学习积极性和竞争意识。通过表扬与奖励的运用，教师可以让学生感受到自己的进步和成就，从而提升学生的地理学习主体性。
　　（四）开展地理实践活动，培养学生实践能力
　　地理实践活动是提升学生地理学习主体性的重要途径之一。在初中地理教学中，教师应结合商务星球版教材的内容，组织学生开展地理实践活动，如地理考察、地理实验、地理制作等。例如，在讲解“地形图的判读”时，教师可以组织学生进行实地考察，引导学生观察地形地貌特征，并绘制地形图；在讲解“地图的应用”时，教师可以组织学生进行地理制作活动，如制作校园平面图、社区交通图等。通过地理实践活动的开展，学生可以将所学的地理知识应用于实际生活中，从而提升学生的地理学习主体性。
　　（五）实施小组合作学习，促进学生交流与合作
　　小组合作学习是培养学生地理学习主体性的重要方式之一。在初中地理教学中，教师可以结合商务星球版教材的内容，组织学生开展小组合作学习活动。教师可以根据学生的实际情况，将学生分成若干小组，每个小组分配一个学习任务或研究项目。在小组合作学习过程中，学生可以相互交流、合作、探讨，共同完成任务或研究项目。例如，在讲解“世界的气候”时，教师可以组织学生开展小组合作学习活动，引导学生探讨不同气候类型的特征和成因，并绘制世界气候类型分布图。通过小组合作学习的实施，学生可以培养自己的团队协作能力和交流能力，从而提升地理学习主体性。
　　四、结论与展望
　　激励法在初中地理学生主体性培养中的应用具有显著作用。通过创设生动情境、实施分层教学、运用表扬与奖励、开展地理实践活动和实施小组合作学习等策略，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的地理学习主体性。然而，激励法的应用并非一蹴而就，需要教师不断探索和实践。在未来的教学实践中，教师应继续深入研究激励法的应用策略，结合商务星球版教材的内容和学生实际情况，不断创新教学方法和手段，为提升学生的地理学习主体性做出更大的贡献。
　　参考文献：
　　[1]张平均，激励教学法在初中地理教学中的运用[J].教育探索，2021年。
　　[2]刘春梓，激励教学法在初中地理教学中的应用[J].读与写，2022年。