【正文】  摘 要：《小学语文新课标》明确指出，激发学生的语文学习兴趣是提升教学质量的关键。素质教育背景下的教学模式与传统教学存在本质区别，其核心是以学生为主体，注重培养学生的积极性、主动性和创造性，尤其是创新能力。因此，教师应摒弃“填鸭式”“灌输式” 的教学方式，努力营造和谐、民主、宽松、愉悦的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣。
　　关键词：小学语文；学习兴趣；激趣导语
　　语文新课标强调，语文教学需激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这表明素质教育下的教学模式必须以学生为主体，通过激发学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的综合能力，特别是创新能力。传统的 “填鸭式”“灌输式” 教学模式已无法适应现代教育需求，教师应致力于营造有利于学生学习的环境，激发学生的学习兴趣。以下从三个方面探讨如何有效激发学生的学习兴趣。
　　一、以爱为桥，构建和谐师生关系
　　学生对教师的喜爱程度是影响其学习兴趣的重要因素。当学生喜爱某位教师时，往往会更专注于该教师的课堂，对其所授学科产生浓厚兴趣；反之，若学生对教师产生抵触情绪，学习积极性也会大幅下降。因此，教师应努力成为学生喜爱和尊重的对象。
　　教师的仪表和言行举止对学生有着潜移默化的影响。保持整洁、美观、文雅、文明的形象，能给学生留下良好的第一印象。更重要的是，教师要给予学生无私的关爱，关心爱护每一位学生，无论是品学兼优的学生，还是调皮淘气、成绩较差的学生，都应一视同仁。教师的爱心能拉近与学生的距离，使学生在课堂上更加专注，与教师产生情感共鸣，从而激发学习兴趣。
　　对于学习困难或行为习惯不佳的学生，教师更要付出耐心和爱心。通过生活中的关心照顾，让学生感受到教师的真诚与温暖。例如，关注学生的身心健康，帮助解决生活中的困难，鼓励学生积极参与课堂活动等。长期以往，学生对教师的敬佩和尊重会转化为学习的动力，即使遇到困难也会努力克服，最终取得学习上的成功。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“如果一个孩子生活在爱中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。”
　　二、巧设导语，点燃课堂学习热情
　　古希腊哲学家柏拉图曾说：“良好的开端是成功的一半。” 课堂导入作为教学的起始环节，对吸引学生的注意力、激发学习兴趣起着至关重要的作用。教师应根据教学内容和学生的心理特点，精心设计多样化的导语，充分发挥其激发兴趣、引导思考的作用。
　　（一）悬念导入，引发探究欲望
　　悬念是一种能激活学生 “紧张与期待心情” 的教学方法。在导语设计中巧妙设置悬念，能有效引发学生的好奇心，使其对学习内容产生强烈的探究欲望。例如，在执教《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以这样设计导语：“同学们，你们知道我国北方有一个被誉为‘绿色宝库’的地方吗？那里不仅有丰富的矿产资源、秀美的自然风光，还有许多珍贵的特产和可爱的动物。今天，我们将通过课文《美丽的小兴安岭》，一起去揭开它神秘的面纱。” 这样的导语激发了学生的好奇心，使他们迫不及待地想要了解小兴安岭的具体情况，从而以饱满的热情投入到课堂学习中。
　　（二）多媒体辅助，增强直观体验
　　随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学已广泛应用于课堂。它集文字、图画、动画、音响、视频等多种元素于一体，具有化繁为简、化静为动、化难为易、化抽象为直观的优势，能有效扩大学生的视野，增强教学的趣味性。例如，在讲解《桂林山水》一课时，教师可以利用多媒体展示桂林山水的精美图片和视频，让学生仿佛置身于漓江之上，欣赏着 “舟行碧波上，人在画中游” 的美景。学生在惊叹于桂林山水的秀丽景色时，教师适时引导：“如此美丽的景色，作者是如何用文字描绘出来的呢？让我们一起走进课文，感受作者笔下的桂林山水。” 通过多媒体的直观展示，学生的学习兴趣被充分激发，对课文内容的理解也更加深刻。
　　（三）谜语激趣，活跃课堂氛围
　　在识字教学中，猜谜语是一种深受学生喜爱的教学方法。它不仅能吸引学生的注意力，还能培养学生的想象力和思维能力。例如，在教授 “告” 字时，教师可以出谜面：“一口咬掉牛尾巴”；教授 “雪” 字时，谜面为 “大雨下在横山上”。学生通过猜谜语的方式学习生字，不仅加深了对字形和字义的理解，还在轻松愉快的氛围中感受到了学习的乐趣。
　　三、丰富活动，激活课堂学习活力
　　小学生具有活泼好动、注意力集中时间短、意志力薄弱等特点。针对这些特点，教师应在教学中设计多样化的教学活动，如游戏、讲故事、表演、竞赛等，以增强学生的学习热情，激发学习兴趣，培养创新意识。
　　（一）游戏化教学，提升学习兴趣
　　游戏是小学生最喜爱的活动之一。在识字教学中，教师可以设计 “找朋友”“编儿歌”“走迷宫”“手拉手”“爬高峰” 等游戏。例如，在教学生字和组词时，将学生分成两组，每组 8 人，分别手持不同偏旁或字的卡片，通过 “找朋友” 的方式组合成新字或词语。如 A 组学生手持 “月” 字卡片，B 组学生手持 “匈” 字卡片，组合成 “胸” 字，并说出其读音和意义。通过这种方式，学生在游戏中学习，不仅掌握了生字和词语，还培养了合作能力和竞争意识。
　　（二）角色扮演，深化文本理解
　　在阅读教学中，角色扮演是一种有效的教学方法。教师可以将课文内容改编成小故事，让学生分角色进行表演。例如，在学习《草船借箭》一课时，让学生分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃等角色，通过表演再现课文情节。学生在表演过程中，需要深入理解人物的性格特点和语言表达，从而加深对文本的理解。同时，角色扮演还能培养学生的表达能力和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
　　（三）故事创编，培养创新思维
　　故事创编是培养学生创新思维的重要途径。在阅读教学中，教师可以引导学生根据课文内容进行故事创编。例如，在学习《皇帝的新装》后，让学生发挥想象，创编皇帝回宫后的故事。学生通过创编故事，不仅加深了对课文主题的理解，还锻炼了想象力和语言表达能力。
　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“兴趣是学习的动力。” 作为语文教师，应将激发学生的学习兴趣作为教学的重要目标。通过构建和谐的师生关系、设计多样化的导语、开展丰富的教学活动等方式，使学生在愉悦的氛围中学习，充分发挥其主动性、积极性和创造性，为培养适应时代发展的高素质人才奠定坚实基础。