【正文】  摘 要：识字教学作为小学语文教学的基石，对学生语文学习质量有着至关重要的影响。为提升识字教学成效，小学语文教师需依据学生身心发展规律创新教学模式。本文先剖析现阶段小学语文识字教学存在的问题，接着阐述趣味教学法在识字教学中的重要价值，最后从创设趣味情境、融入趣味元素、开展趣味活动等方面详细探讨趣味教学法在识字教学中的应用策略，旨在通过趣味识字教学，增加学生识字量，为其语文学习筑牢基础。
　　关键词：小学语文；识字教学；趣味教学法；应用策略
　　识字是小学语文教学的基础环节，对于低年级学生来说，识字学习既是重点也是难点。掌握一定数量的汉字是学生阅读和写作的前提，对其语文素养的培养起着关键作用。然而，传统的识字教学方式存在诸多弊端，难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，探索趣味识字教学方法，提高识字教学效率，成为小学语文教学的重要任务。
　　一、现阶段小学语文识字教学存在的问题
　　（一）教学方法缺乏创新性
　　在以往的小学语文识字教学中，“灌输式”教学模式较为普遍。教师在讲解新课后，通常要求学生反复背诵、默写新字词，通过强制手段让学生记忆汉字。这种教学方式虽然能使学生在短期内记住部分汉字，但记忆效果不持久，学生需要不断复习巩固。而且，这种枯燥的学习过程占用了学生大量的时间和精力，使学生处于被动学习状态，对识字学习缺乏兴趣，难以真正理解和掌握汉字的含义与用法。
　　（二）教学过程缺乏系统性
　　当前，小学语文课堂的识字教学往往缺乏系统性。教师没有将识字作为一项独立且重要的教学内容进行规划，缺乏明确的教学目标和教学计划。识字教学常常依附于课文讲解、词语分析等其他教学活动，导致学生对识字学习不够重视，认为其可有可无。同时，这种不系统的教学过程也限制了学生识字量的有效增长，影响了学生对教材内容的理解和写作能力的发展。
　　（三）教学质量有待提高
　　汉字不仅是交流的工具，更是中华民族悠久历史和灿烂文化的载体。识字教学的目标不应仅仅局限于增加学生的识字量，还应注重培养学生的学科素质，如审美素养、人文素养和民族自豪感等。但在实际教学中，部分教师忽视了这一高层次的教学目标，认为其对学生语文成绩提升作用不大。这种教学理念使得学生无法深入体会汉字所蕴含的文化内涵和美感，难以实现小学语文识字教学的全面育人目标，不利于学生语文学科核心素养的培养。
　　二、趣味识字教学法的价值
　　（一）激发学生的学习兴趣和热情
　　小学生正处于身心快速发展的阶段，他们大脑发育尚未成熟，理解能力有限，但活泼好动，对新鲜有趣的事物充满好奇心。传统的“照本宣科”式教学难以激发他们的学习兴趣。而趣味识字教学法将识字教学与游戏、影视、歌曲、灯谜等学生感兴趣的元素相结合，能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，充分激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与到识字教学活动中。
　　（二）促进学生语文综合素质的提升
　　在趣味识字教学过程中，学生不仅能够学习到新的汉字，还能通过参与各种趣味活动，锻炼自身的多种能力。教师可以将培养学生综合素质的内容融入趣味识字教学中，如在游戏活动中培养学生的团队协作能力、在故事讲解中培养学生的想象力和语言表达能力等。这样，学生在愉快的学习氛围中，不仅识字量得到增加，语文综合素质也能得到全面提升。
　　三、趣味教学法在小学语文识字教学中的应用策略
　　（一）创设趣味情境，激发识字兴趣
　　兴趣是推动学生学习的强大动力。小学语文教师要开展好识字教学，首先要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到识字学习中。创设趣味情境是激发学生识字兴趣的有效方法，教师应根据学生的认知水平和教学内容，创设生动有趣的情境。
　　多媒体技术在创设趣味情境方面具有独特优势。它可以将文字、图像、声音、动画等多种元素融合在一起，为学生呈现丰富多彩的教学内容。例如，在教学《日月水火》一课时，教师可以借助多媒体展示太阳升起（日）、月亮高悬（月）、火焰燃烧（火）、水流奔腾（水）的动态画面，并配上相应的声音效果。然后，将这些实物的形象逐渐演变成对应的象形文字，让学生直观地感受到汉字的演变过程。这样，学生不仅能快速记住这些汉字的形状和含义，还能对汉字的起源和文化产生浓厚的兴趣。
　　此外，教师还可以创设生活情境来进行识字教学。比如，在学习与生活用品相关的汉字时，教师可以在教室里布置一个“小超市”场景，摆放各种常见的生活用品，如牙刷、毛巾、杯子、镜子等，并在每件物品上贴上对应的汉字标签。让学生在模拟购物的情境中认识和学习这些汉字，使识字学习与生活实际紧密联系起来，增强学生对汉字的理解和记忆。
　　（二）融入趣味元素，提升识字能力
　　汉字有着悠久的历史和丰富的文化内涵，教师在识字教学中融入趣味元素，可以帮助学生更好地掌握识字技巧，提高识字能力。
　　结合汉字的演变历史进行教学是一种有效的方法。汉字的演变过程蕴含着丰富的文化故事，教师可以通过讲解这些故事，让学生了解汉字的起源和发展，掌握象形、会意、假借等（下转第108页）（上接第109页）识字方法。例如，在学习“休”字时，教师可以讲述古人在劳作后靠在大树旁休息的情景，让学生理解“休”字是由“人”和“木”组成，表示人靠在树上休息的意思，从而掌握会意字的识字技巧。
　　游戏也是融入趣味元素的重要方式。在教学中，教师可以设计各种识字游戏，如“汉字接龙”游戏。教师说出一个汉字，让学生以这个汉字的最后一个字为开头，说出另一个汉字，依次类推。如教师说“天空”，学生可以说“空气”，下一个学生说“气球”等。这个游戏不仅能增加学生的识字量，还能锻炼学生的思维能力和反应速度。还有“猜字谜”游戏，教师可以根据汉字的结构和特点编制字谜，让学生猜。比如，“一口咬掉牛尾巴”（告），“山上还有山”（出）等，通过猜字谜，学生能更深入地理解汉字的结构和含义，提高识字兴趣。
　　（三）开展趣味活动，巩固识字成果
　　开展趣味活动可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的汉字，提高识字效果。
　　角色扮演活动深受学生喜爱。在学习一些有趣的故事课文时，教师可以组织学生进行角色扮演。比如，在学习《狐假虎威》后，让学生分别扮演狐狸、老虎和其他小动物，在表演过程中，学生需要说出课文中的台词，这就要求他们熟悉并理解其中的汉字。通过角色扮演，学生不仅能加深对课文内容的理解，还能在情境中巩固识字成果，提高语言表达能力。
　　识字比赛也是一种有效的趣味活动。教师可以组织各种形式的识字比赛，如“识字小能手”比赛，在规定时间内，看谁认识的汉字最多；“汉字书写大赛”，比一比谁写的汉字规范、美观。这些比赛活动能够激发学生的竞争意识，促使他们积极主动地学习和巩固汉字。
　　趣味识字教学法在小学语文教学中具有重要的应用价值。通过创设趣味情境、融入趣味元素、开展趣味活动等策略，可以有效激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字成果，促进学生语文综合素质的提升。小学语文教师应充分认识到趣味识字教学的重要性，不断探索和创新趣味识字教学方法，为学生的语文学习奠定坚实的基础，让学生在趣味识字中感受汉字的魅力，提高语文学习的积极性和主动性。