【正文】  摘 要：幼小衔接中幼儿社交能力拓展对于幼儿今后更好地适应小学生活非常重要。教师可以通过多种方式促进幼小衔接中幼儿社交能力，从而促进幼小衔接中幼儿的社交和情感健康。
　　关键词：幼小衔接；幼儿；社交能力；拓展
　　1.前言
　　文献反映出，许多因素会影响幼小衔接中幼儿社交能力，从而影响幼儿拥有玩伴和发展友谊的能力。这反过来会影响一生的健康、幸福和稳定。通过老师、父母和其他照料者的努力，可以加强幼小衔接中幼儿社交能力，让其更好地适应社会关系。
　　2.幼儿社交能力对幼儿的影响
　　对于幼小衔接中幼儿而言，他们的社交能力会对其情绪健康产生影响，从而让其社交和情绪健康会影响他们在小学阶段的整体发展和学习。研究表明，与心理健康较差的同龄人相比，心理健康的小学生往往更快乐，表现出更大的学习动力，对学校的态度更积极，更热衷于参与课堂活动，并表现出更高的学习成绩。表现出社交和情感困难的小学生往往难以听从指示和参与学习活动。与更健康的同龄人相比，他们可能更容易被同学拒绝、自尊心低、在学校表现不佳和被停学。因此，幼小衔接中幼儿的社交和情绪健康与他们的身体健康同样重要，并影响他们的发展能力和过上充实生活的潜力。
　　3.幼小衔接中幼儿社交能力拓展与适应对策
　　帮助孩子们发展社交和情感技能是任何好的幼儿项目的核心和灵魂。教师（和所有照顾者）在帮助幼小衔接中幼儿发展社交和情感能力方面发挥着关键作用。教师可以通过使用幼小衔接中幼儿读物、规划活动、现场辅导、给予有效的表扬、示范适当的行为和提供提示来有意识地支持幼小衔接中幼儿的社交和情感健康。即使在糟糕的日子里和孩子们行为不端的时候——对幼小衔接中幼儿在早期教育中的福祉至关重要。
　　3.1阅读和讨论幼儿读物
　　阅读和讨论幼儿读物是邀请孩子们识别角色情感并将角色的经历与他们自己的经历联系起来的绝佳方式。为了介绍一种新的社交或情感技能，精心挑选高质量的书籍，在读书时间大声朗读。教师可以选择与孩子最近在课堂上的社交和情感行为相关的书籍。比如，当教师看到一些孩子在分享玩具时遇到困难时，教师可以大声朗读了《Liama是时候分享了》，这本书让小骆驼们学会了分享。当教师发现一个孩子因为朋友打她而哭泣时，可以大声朗读幼儿书籍《手不是用来打的》。
　　为了将书中的人物和情境与孩子们的经历联系起来，教师可以朗读这本书两遍，并将其添加到教室图书馆中。在第二次阅读时，教师提出了有意义的问题：“你认为角色的感受是什么？”、“你会如何解决问题？”、“你能用故事中的词来解释你当时的感受吗？”、“如果这种情况发生在我们的课堂上，我们可以做些什么不同的事情？这些开放式问题使孩子们能够谈论自己的经历，学习新的词汇，并练习社交和情感技能。
　　3.2规划活动
　　为了扩展和应用幼小衔接中幼儿从阅读故事中学到的知识，教师可以在朗读书籍后，计划后续活动，例如绘画、游戏和歌曲。比如，让小朋友将书籍中的动物绘画下来，并进行评比，看谁画的好，从而让幼儿对这些故事有更深刻的了解。
　　3.3现场指导
　　当教师现场指导孩子时，会帮助孩子意识到他们在做什么，了解他们的行为如何影响他人，并选择积极的替代方案。例如，在一个幼儿园学前班里，当亮亮和丽丽在玩车车游戏时，亮亮从丽丽手中抢走了消防车，丽丽哭了起来。老师蹲下与亮亮齐平，看着他的眼睛；她平静而温暖地说，丽丽还在使用消防车。当你从她手中拿走它时，她很生气。你能做些什么来让丽丽感觉好些？在亮亮说完很抱歉并归还消防车后，老师说：“下次如果你想玩丽丽正在使用的玩具，你能问问她是否愿意分享吗？老师通过观察亮亮，并立即对他的行为提供积极的反馈来跟进。
　　3.4给予有效的赞美
　　以有效表扬的形式与手头任务相关的有意义反馈是促进幼小衔接中幼儿社交和情感发展的有力策略。为了使表扬有效，教师会具体描述他们所看到的，而不是概括、评估或进行比较。在某学前班，当甜甜完成她的画时，老师注意到了她的照片和她的微笑。老师说：“我看到棕色的大树周围有蓝天、黄太阳和绿草。这张照片让你开心，不是吗？这种表扬是有效的，因为老师在理想行为发生后立即提供详细、积极的评论。注意到甜甜礼貌地向安安询问一个女警的形象，教师说：“甜甜，你用了神奇的词，干得好！“甜甜微笑着回答说：”我们是朋友，我们可以互相问问题，一起玩。
　　3.5展示自己的行为对幼儿的行为进行引导
　　幼儿通过观察其他人来学习，了解新行为是如何形成的，并利用这些想法来指导他们的行为。许多研究发现，展示适当的行为可以教授和增强幼小衔接中幼儿的社交和情感技能。
　　在需要时靠近孩子，作为重新思考行为的非语言提示。在幼儿园活动中，教师需要温柔提醒幼儿，树立适当的热情和尊重行为榜样。使用非语言手势和接触（例如点头、竖起大拇指和轻轻抚摸孩子的肩膀）来发送消息。使用简单的语言（例如，“请走路”和“用温柔的手”）来设定期望并给予提醒。当场表扬善意的行为或表扬团队的出色工作，将一只手轻轻地放在幼儿的手上，以转移注意力和行为。当幼儿们看到老师演示这些动作时，他们通常会微笑，用温柔的手，说请和谢谢，给予拥抱和击掌，并使用语言来表达他们的感受。
　　除了成为榜样之外，老师还利用幼儿们的适当行为来塑造社交和情感技能。他们仔细观察和记录有关幼小衔接中幼儿如何应用目标技能的细节，并在交际时间通过木偶戏与幼小衔接中幼儿分享他们的观察结果。使用木偶来展示孩子的适当行为有助于孩子有意义地学习社交和情感技能。
　　4.结论
　　总之，教师和看护人可以通过阅读和讨论幼儿读物，规划活动，现场指导，给予有效的赞美，展示自己的行为对幼儿的行为进行引导等方式拓展幼小衔接中幼儿社交能力，从而更好地适应小学生活。
　　参考文献：
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