【正文】  摘 要：课程改革强调培养学生的科学素养和创新能力，这要求化学教师改变传统的讲授式教学模式。项目式教学作为一种以学生为中心、强调实践探索和创新思维的教学模式，正逐步受到教育界的广泛关注。该方法透过组织学生参与实际或模拟的课题实践活动，使学生在应对问题挑战的同时掌握化学知识，感受科学研究的魅力，旨在提升其综合素质教育的实效。
　　关键词：化学教学；项目式；策略探讨
　　在教育改革的浪潮中，创新教学模式的探索已成为教育领域关注的焦点。项目学习法以其独特的教学理念和实践效果，逐渐成为推动教育发展的重要力量。项目式教学法则鼓励学生自主设计实验方案、进行实验操作，并在过程中进行反思和优化，从而提高学生的实践能力和创造能力。因此，构建初中化学项目式教学课堂，不仅是对传统教学模式的革新，而且是对学生综合素质提升的重要途径。
　　一、项目化教学中的现状
　　项目化学习以项目为载体．由师生共同制定任务目标，学生开展自主探究、合作学习和反思总结等活动。其核心特征是任务驱动、真实情境、学生主体性和综合性，注重跨学科整合．有助于培养学生的实践能力、批判性思维和同队协作能力。然而，尽管项目化学习具有显著优势，其在初中化学教学中的推广仍面临一些闲境。
　　二、项目式教学在初中化学中的实施策略
　　（一）项目选题与设计
　　在项目式教学的初中化学实践中，项目的选题与设计是首要且关键的一步。选题应紧密围绕初中化学课程标准，结合学生的实际生活经验和兴趣点，选择具有探究价值和应用前景的主题。设计项目时，需明确项目目标、任务分解、时间安排、资源需求等要素，确保项目既具有挑战性又具备可操作性。项目设计还应注重跨学科整合，鼓励学生运用多学科知识解决化学问题，培养其综合素养。为提升学生的主动参与及兴趣度，教师可采纳诸如“疑问引入”或“情景模仿”等手段，引出课题主题，鼓励学生自我发掘并提出疑问，随后构思实验策略或研究规划。教师应担当指导和辅助的角色，协助学生优化其项目设计蓝图，确保其科学合理性和实践可行性。
　　（二）重视问题引导，鼓励项目自学
　　初中化学教学中的项目式学习应该以学生的自主学习为基本形式，同时需要教师发挥自身的组织和引导作用，有效调动学生的学习积极性，把握能提高学生项目式学习质量的关键因素。为了激发学生的学习动力，有效的驱动方式必不可少。教师可以结合项目主题和相关内容设置具体的问题，或创设与学习任务对应的教学情境，引发学生对化学知识的深入思考，培养学生的自学意识，激发其探索欲，实现项目设置、项目搭建与学生自主学习活动的顺利衔接。
　　（三）科学划分小组，完善分工合作
　　项目式教学往往是以小组为单位进行的，为此，教师要科学划分小组，完善小组分工合作。第一，教师要综合分析学生的学习基础、学习能力和性格特点，为不同层次和性格的学生找到适合自己的小组。同时，教师要遵循学生自己的意见，严禁替学生做决定，使学生对项目学习产生抵触心理。同时，教师要遵循组间同质、组内异质的原则，科学划分小组，使各个小组之间可以相互比较、相互促进。第二，教师要加强对学困生的关注，为学困生找到最适合自己的小组。学困生的学习基础较差，学习能力也较弱，普遍缺乏学习自信。如果教师随意划分小组，很容易导致学困生在项目学习中的存在感不高，无法在项目学习中汲取到知识，获得能力素养方面的提升。因此，教师要加强对学困生的学习动态的关注，为学困生“开小灶”，指引学困生找到适合自己的小组，并和其他小组成员一起融入项目探究氛围，逐步实现学困生的转化。第三，教师要发挥自身的指导作用，帮助各小组完成科学分工，安排具有一定组织力、领导力的学生做组长、其他学生担任记录员、数据统计员等，通过科学分工保障后续的合作探究效果。
　　（四）完善项目评价，促进知识内化
　　在这一阶段，学生将展示自己的研究成果和实验数据，分享研究过程中的经验和收获。成果展示可以采用报告、PPT、实物模型等多种形式进行，以充分展示学生的创造力和想象力。在评价过程中，教师应采用多元化评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等。评价内容应涵盖项目设计的科学性、实验操作的规范性、数据处理的准确性以及成果的创新性和实用性等方面。借助全面且公正的评估，教师能助力学生识别自身的长处与短板，提出精进的见解与策略，催化其综合素质的提升。教师还需留意学生在项目实施期间的情感倾向及价值观念的变迁，认可他们的付出与进展，激活他们求知的积极性与自我信念。
　　（五）教师教学能力提升
　　项目式教学方式对中学化学教师的教育素质提出了更高级别的要求，并催化了他们专业技能的成长。在策划与执行项目的过程中，教师必须不断吸纳新颖的教学理论及教学手段，扩展个人的知识范畴和教育思维方式。这要求教师拥有跨领域整合的技能，能够将化学学科知识与其他学科知识交汇，构思出既具挑战性又全面的项目方案。教师还需掌握高效的教育组织与指导策略，以保障项目式教学活动的顺畅推进。通过项目式教学的实际运用，教师在课程设计、教室秩序维护、学生评估等多个维度的能力均实现了显著增强。这些能力的增进，不仅助力教师更出色地履行教学职责，还为他们的职业生涯构建了稳固的基石。
　　项目式教学在初中化学教学中的实践研究，为传统教学模式引入了新活力，并拓宽了学生的认知边界与学习体验。经由项目实践活动，学生不仅系统性地掌握了化学学科知识，还学会了将理论知识应用于解决实际问题的过程，这一过程促进了他们创新思维与实践技能的培育。教师在设计与实施项目的过程中不断突破自我，其教学设计与组织能力得到了显著提升，真正体现了教与学的相互促进。随着教育改革步伐的加快，项目式教学模式有望在更多初中化学课程中普及与实践，为培育兼具科学素质与创新意识的未来人才贡献力量。
　　参考文献：
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