【正文】  摘 要：随着信息化与教育教学深度融合时代的到来，信息技术赋能学前教育高质量实施已成为幼儿园教育改革的重要趋势。本文从学前教育语言发展的特点出发，提出了“情境创设+智能软件运用+构建三维实施模型+双师协作”的高效课堂的创建实施路径。
　　关键词：信息技术；学前语言教育；高效课堂；助力；创建实施
　　学前语言教育是担当促进幼儿语言能力发展重任的重要课程，是实现思维能力进步的有效平台。但在很长一段时间里，学前语言教育处在“教师讲、学生听”“教师说、学生仿”的旧模式之中。这种模式的实施既不能激发幼儿主体性也不能使课堂贴在高效标签。在全面践行优教提质教改的今天，如何使自担的语言教育课程实现高质量育人的重要载体，就成为一个重要探究课题。在这几年探索中，我以高效课堂创建为追寻，不断探寻实施路径。
　　一、信息技术赋能学前语言教育的必要性
　　（一）学前语言发展的关键期需求
　　0-6岁是儿童语言发展的敏感期（基于Lenneberg关键期理论观点），此阶段的语言输入质量直接影响到幼儿语音辨识、词汇积累及表达能力发展。而利用信息技术实现学前教育高效课堂创建既能丰富内容又能让幼儿获得良好语言能力培养。传统教学中由于过多采用单向灌输模式，这种模式既不能直观激趣更难以满足儿童多模态学习需求。而信息技术可通过视听结合、动态演示等方式提供更丰富的语言刺激，利于在高效课堂创建的同时实现语言教育的高质量。
　　（二）学前教育改革的实践诉求
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“创设丰富的语言环境”是实现高质量育人的前提和保障。而选择信息技术赋能的原因就是其能有效突破时空限制，使抽象概念动态呈现，如通过动画分解“声母韵母”拼读过程，就具很强的趣味性和直观性。还有信息技术的使用能增强语言情境的真实性，如利用VR虚拟超市场景中的角色对话；三是能实现个性化学习支持。如利用AI语音测评即时纠正发音。这些现实诉求告诉我们，信息技术赋能学前语言教育高效课堂创建是当前幼儿教育的最好选择。
　　二、信息技术在语言高效课堂中创建应用的实践路径
　　（一）利用多媒体技术构建沉浸式语言环境
　　沉浸式语言环境是促进语言课堂得到幼儿语言表达欲支持的有效平台。为了使这一平台能更好地发挥作用我们可利用多媒体技术来助力。例如，在《小蝌蚪找妈妈》故事教学中利用交互式一体机，就可构建出沉浸式语言环境。在此过程中教师可引导幼儿使用该技术的拖拽功能排列故事图片顺序，同时让他们进行语言复述训练。这样实施，幼儿体验感强，拖拽过程中又增添了语言表达素材，故事复述就更有场景感，远比传统挂图教学更具有效性。
　　（二）运用智能软件实现精准教学反馈
　　智能软件不仅有助于教的实施，起到优化效果，还能开展针对性教学，使教学实施更精准地护航学生语言能力发展。如利用科大讯飞“畅言语音教具”不但可实时分析幼儿发音的准确度，还能自动生成声波纹对比图，帮助教师定位共性发音问题并找到有效突围方法。除了用这类语音识别系统解决共性问题外，还可利用教育类APP实施分层训练，针对语言发展迟缓的儿童，利用“贝乐虎识字”APP辅助，既能通过延长语音停留时间、增加跟读次数进行强化训练，又可在反馈中提供符合幼儿此时能力现实的补练性资源，促进能力发展进阶。
　　（三）构建三维实施模型
　　高效课堂的创建除了要选择恰当的教学方法外还要利用信息技术构建实施模式，形成可操作、可复制的实施模型图，即基础层（硬件支持）+应用层（教学活动设计）+评价层（数据追踪）。该模型图的实现既需要幼儿园这个单位“出力”也需要教师在应用实践中“流汗”，特别是在语言课堂教学活动设计和数据追踪方式手段上多作深入探索，才能使信息技术赋能变成高效课堂创建的重要助力。值得强调的是，在构建三维实施模型中还可通过智慧课堂系统采集幼儿互动频次、答题正确率等数据，自动生成课堂热力图，教师可即时调整教学节奏。
　　（四）实施“双师协作”模式
　　在语言教育高效课堂创建中，实施“教师主导+AI辅助”的“双师协作”模式更能实现教学效率的大提升。特别是在集体绘本阅读中，教师搭建整体讨论的引导平台，让幼儿分组运用获得的语言素材、知识和方法进行实践。过程中还可利用豆包APP这类智能机器人同步进行个别化提问，让幼儿因问深思，在解决问题中发展思维能力。
　　三、实践反思与未来展望
　　信息技术助力学前语言教育高效课堂的创建实施虽然在探索时间上已达两年之久，获得了一些方法和经验，但离高效课堂还有一定差距。特别是在教师数字素养方面还不能有效解决实践过程中出现的所有问题。，也还存在着技术应用失衡问题。这些都严重影响着实施有效性的出现。因此，在接下来的实践探究中我们应进行优化：一是建立“技术适宜性评估表”，从认知负荷、互动深度等维度筛选教学资源。二是推行“1+N”帮扶机制，强化集团化幼儿园协同联运，实现技术共享。
　　四、结语
　　信息技术不是取代传统手段的“魔法棒”，而是构建高效语言课堂的“催化剂”。幼儿语言教育高效课堂的创建只有坚持“儿童本位”原则，在技术应用中平衡虚拟与现实、个体与群体、自由与规则的关系，才能真正实现“让技术赋能成长”的教育愿景，才能真正使教与学变为高质量育人的有效平台。
　　参考文献：
　　[1]王晓芳，AR技术在幼儿语言教学中的应用研究[J].中国电化教育，2021（06）。
　　[2]周兢，信息技术在学前语言教育中的有效应用[J].中小学电教，2019（09）。