【正文】  摘 要：本文旨在探讨项目式学习在高中语文教学中的组织实施策略，并结合高中语文统编版教材进行分析。项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式，能够有效提升学生的自主学习能力、合作探究能力和实践能力。通过明确项目主题与目标、设计项目任务与活动、组建项目团队与分工、实施项目过程与指导以及评价与反馈等策略。
　　关键词：项目式学习；高中语文教学；实施策略
　　随着新课程改革的深入推进，项目式学习逐渐被引入中小学学科教学，成为提升学生综合素养的重要途径。高中语文作为一门基础性学科，其教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力、审美能力和文化素养。项目式学习以其独特的优势，为高中语文教学提供了新的思路和方法。
　　一、项目式学习的内涵与特点
　　（一）内涵
　　项目式学习是一种以学生为中心，通过实际项目的开展来促进学生自主学习、创新能力和团队合作能力培养的教学模式。它强调学生在真实或模拟的情境中，通过探究和解决问题来构建知识体系，提升综合素养。
　　（二）特点
　　1.问题驱动。学习过程从解决实际问题开始，学生通过探究和解决问题来学习知识。
　　2.实践导向。强调学生通过实际操作来获取经验和技能，注重知识的应用和实践。
　　3.团队合作。要求学生在项目中相互协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
　　二、项目式学习在高中语文教学中的组织实施策略
　　（一）明确项目主题与目标
　　1.选择代表性主题。项目主题应紧密结合高中语文统编版教材中的单元学习任务，选择具有代表性、贴近学生生活实际的主题。例如，在学习古代诗歌单元时，可以选择“古代诗歌的意象与情感表达”作为项目主题。
　　2.设定明确目标。项目目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标指向学生需要掌握的具体知识点；能力目标关注学生的语文能力、思维能力、创新能力等；情感目标则涉及学生的情感态度、价值观等。例如，在“古代诗歌的意象与情感表达”项目中，知识目标可以是理解古代诗歌中常见意象的含义和用法，能力目标可以是培养学生的诗歌鉴赏能力和创作能力，情感目标可以是激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
　　（二）设计项目任务与活动
　　1.任务可操作性。项目任务应具有可操作性，便于学生在实践中完成。例如，在“古代诗歌的意象与情感表达”项目中，可以设计以下任务：收集古代诗歌中常见意象的资料，分析意象与情感表达的关系，创作一首包含特定意象的诗歌等。
　　2.活动趣味性。活动应具有趣味性，以激发学生的学习兴趣。可以设计调查、采访、研讨、表演等多种形式的活动。例如，在“古代诗歌的意象与情感表达”项目中，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛、诗歌创作工作坊等活动。
　　（三）组建项目团队与分工
　　1.合理组建团队。根据学生的兴趣、特长和学习能力，合理组建项目团队。每个团队应包含不同层次的学生，以促进学生之间的相互学习和帮助。
　　2.明确分工合作。团队成员应明确分工，各司其职。例如，在“古代诗歌的意象与情感表达”项目中，可以安排部分学生负责资料收集，部分学生负责分析意象与情感表达的关系，部分学生负责诗歌创作等。
　　（四）实施项目过程与指导
　　1.制定实施计划。教师应指导学生制定项目实施计划，包括时间安排、任务分配、资源准备等。
　　2.给予适当指导。在项目实施过程中，教师应给予学生适当的指导和帮助。例如，当学生遇到问题时，教师可以提供解题思路、方法建议等。同时，要关注学生的情感变化，及时给予鼓励和引导。
　　3.注重过程评价。在项目实施过程中，教师应注重过程评价，关注学生的学习态度、合作精神、问题解决能力等方面。通过过程评价，及时发现问题并调整教学策略。
　　三、项目式学习在高中语文教学中的实施案例
　　（一）案例背景
　　以高中语文统编版教材必修上册第七单元为例，该单元的人文主题为“自然情怀”，包括《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》三篇当代散文及《赤壁赋》《登泰山记》两篇古文散文。
　　（二）项目主题与目标
　　项目主题为“拥抱自然，热爱生活”，旨在通过项目式学习，引导学生感受自然之美，激发对生活的热爱，并提升学生的语文核心素养。项目目标包括：理解散文中情景交融的写作手法，掌握散文鉴赏和创作的方法，培养团队合作精神和创新能力。
　　（三）项目任务与活动
　　任务一：荐名家经典
　　1.朗读课文，了解作者和创作背景，把握散文整体情感基调。
　　2.梳理文章脉络，翻译文言文散文，了解文章表达内容。
　　3.从情感、表达手法等方面对散文进行赏析，品味散文语言魅力。
　　4.深入研究散文内容，分析情景关系，理解作者抒情意图。
　　5.小组选取散文中精彩部分进行赏析、点评，开展“荐名家经典”活动。
　　任务二：视频我来拍
　　1.小组从课内外文学作品中选取精彩内容，拟写视频脚本。
　　2.拍摄短视频，搭配音乐，呈现完整作品，展现情景交融。
　　任务三：我心诉我情
　　1.鉴赏完教材散文后，学生选取感兴趣景色进行仿写，题目自拟。
　　2.组内推选优秀作品，全班展示交流。
　　（四）项目实施过程
　　1.项目启动：教师介绍项目主题和目标，激发学生兴趣和参与热情。
　　2.任务分配：学生分组，明确各小组任务分工。
　　3.过程指导：教师关注学生进展，及时给予指导和帮助。
　　4.成果展示：各小组展示项目成果，进行交流和分享。
　　四、结论与展望
　　项目式学习在高中语文教学中的组织实施，有助于提高学生的自主学习能力、合作探究能力和实践能力。通过明确项目主题与目标、设计项目任务与活动、组建项目团队与分工、实施项目过程与指导等策略的实施，可有效推动项目式学习的开展。未来，我们将继续探索项目式学习在高中语文教学中的更多应用和优化策略，如与其他学科的融合、与信息技术的结合等，以更好地促进学生的全面发展。同时，我们也需要关注教师的专业发展和培训，以提高教师的项目式学习能力，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
　　参考文献：
　　[1]孙秀娟，项目式学习在高中语文整本书阅读教学中的应用策略[J].中学生作文指导，2024年。
　　[2]粟嘉，项目学习教学模式在高中语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2022年。