【正文】  摘 要：本文聚焦城乡结合部初中学生课后服务，深入探讨其重要性与必要性，详细分析其现状及短板，提出涵盖文化课、艺术课、劳动课和体育课、特色课等多方面的具体措施，并结合现有条件进行创新探究，展示实践成效。旨在为提升城乡结合部初中课后服务质量提供全面且具操作性的策略参考，促进学生综合素质的全面发展。
　　关键词：城乡结合部初中；课后服务；提质增效；策略探究
　　一、引言
　　在教育现代化进程加速的今天，城乡结合部初中教育处于独特的发展节点。课后服务作为学校教育的重要补充，犹如一颗蕴含无限潜力的种子，对于城乡结合部初中学生的成长有着不可替代的作用。正如雅斯贝尔斯所说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”课后服务不仅能够填补城乡结合部教育资源相对匮乏所带来的部分空白，更能为学生打开一扇通向多元发展的大门，让他们有探寻自身的无限可能。
　　二、城乡结合部初中课后服务多样性的重要性与必要性
　　（一）助力学生全面发展
　　城乡结合部的学生教育资源相对有限，课后服务洽能打破课堂教学的时间与空间限制。通过丰富多彩的课程设置，进一步夯实知识基础，多管齐下，共同促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
　　（二）缓解家长教育压力
　　作为一所城乡结合部初中学校，大多数孩子都是作为留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆照顾，孩子的课余学习与生活相对单调。课后服务的开展，为学生提供了一个安全、有益的学习与活动场所，解决了家长的后顾之忧，使教育差距相对减小。
　　（三）促进教育公平
　　优质的课后服务能够在一定程度上缩小城乡教育差距，让城乡结合部的学生也能享受到多元化的教育资源，接受全面的教育培养，这对于推动教育公平具有极为重要的意义。
　　三、城乡结合部初中学校课后服务的现状及短板
　　1.教学设施简陋 
　　农村城乡结合部初中，教学设施较为陈旧落后。有限的场地、落后的设施都是阻碍我们有效推进的障碍：劳动课缺乏专门的劳动实践教室和充足的工具器材；体育运动场地受限，体育器材单一且数量不足；艺术课乐器配备不足，音乐教室、舞蹈教室的配备相对紧缺且设备简陋，严重制约了教学效果和学生的学习体验。
　　2.课程设置单一
　　部分城乡结合部初中的课后服务课程仍以文化课辅导为主，艺术课、劳动课和体育课的开展缺乏系统性和多样性。例如，艺术课仅仅局限于每周一次的唱歌或绘画课，劳动课只是偶尔组织学生打扫校园卫生，体育课也只是简单的自由活动或广播体操练习，无法充分激发学生的兴趣和潜能。
　　3.家校合作缺乏
　　在一些城乡结合部初中，家长对课后服务的参与度较低，学校与家长之间缺乏有效的沟通与合作机制。家长对课后服务中的素质教育课程认识不足，很少主动参与到课后服务的规划与实施过程中，难以形成家校教育合力。
　　四、城乡结合部初中课后服务的具体措施
　　（一）优化师资队伍建设
　　学校定期组织教师参加各类培训课程。例如，选派教师参加市、县的各种艺术培训、足球教练培训、劳动教育实践培训等，提升教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地开展课后服务课程。
　　（二）完善教学设施配备
　　学校积极向当地教育部门、政府申请专项经费，用于改善课后服务教学设施。例如，申请资金修翻新操场，修建游泳池、购置一批新的体育器材，包括羽毛球拍、乒乓球桌等；为艺术教室配备齐全的乐器、绘画工具、音响设备等；建设专门的劳动实践教室，购置种植、手工制作等所需的工具和材料。
　　（三）丰富课程体系构建
　　1. 文化课拓展课程
　　实施分层教学：语文阅读按水平分基础组（精读经典）、提升组（专题研讨）、拓展组（创作分享），历史课通过手抄报、短剧编排增强协作能力。
　　2. 艺术课特色课程
　　开发地域文化课程，如“舞狮”“踩高跷”教学，从技艺传授到表演实践，传承本土艺术。
　　3. 劳动课实践课程
　　建立校园农场，班级承包种植区全程管理农作物；开设烹饪课程，教授豆花、面食等传统美食制作。
　　4. 体育课多元课程
　　打造传统体育与现代体育相结合的课程体系。融合传统项目（舞狮、高跷）与现代运动（小轮车、篮球），对接奥运赛事拓展课程维度。
　　（四）加强家校合作机制
　　鼓励家长参与课后服务的志愿者活动。如在学生的劳动实践课堂，邀请有专业特长的家长担任课后服务课程辅助教师，如在进行武胜特色美食的—豆花的学习环节，就推荐经验丰富的家长进入课堂，给学生教授要点。既增进乐亲子关系，也加强了家校联系。
　　五、城乡结合部初中课后服务的创新创意探究
　　（一）跨学科融合课程
　　设计跨学科融合的课后服务课程项目。例如，物理与劳动课结合制作机械模型，语文与艺术课开展“图文创作”项目，实现知识迁移与创新能力培养，提高学生的综合素养和创新能力。
　　（二）线上线下混合式课程
　　利用互联网资源开展线上线下混合式课后服务课程。线上提供艺术鉴赏视频、健身教程，线下进行乐器排练、实践指导，形成“学-练-评”闭环。
　　（三）学生自主管理课程
　　建立学生自主管理的课后服务课程模式。在书法、棋类等社团中推行学生自治，自主制定活动计划与评价标准，教师仅作辅助指导。这样不仅能够锻炼学生的组织管理能力和自主学习能力，还能培养学生的团队合作精神和责任感。
　　六、城乡结合部初中课后服务的实践成效
　　（一）学生综合素质显著提升
　　通过实施上述课后服务策略，学生在多个方面取得了明显进步。在文化课学习上，学生的学习兴趣提高，成绩逐步提升。跨学科学习的学科有效性融合，一定程度上增强了学生的创新能力。在县、市、省级的体育赛事上的获奖人数逐年增加，如小轮车比赛中的省级金牌。
　　（二）家校关系更加和谐
　　随着家校合作机制的不断完善，家长对学校课后服务的满意度大幅提高。家长更加积极地参与学校的教育活动，与教师的沟通交流更加频繁，形成了良好的家校教育合力，家庭氛围也更加和谐融洽。
　　（三）学校教育影响力扩大
　　学校在课后服务方面的创新举措和实践成效得到了社会各界的广泛关注和认可。周边学校纷纷前来参观学习，当地媒体也将该校作为课后服务示范学校进行推广。例如，学校的劳动实践基地的打造和劳动实践课程引起了地方媒体的浓厚兴趣，并多次进行了采访报道，引发了社会的广泛关注，有效提升了学校的教育影响力和社会声誉。
　　城乡结合部初中课后服务需系统推进资源优化、课程创新与机制完善。通过师资培训、设施升级、特色课程开发及家校协同，构建五育融合的课后服务体系。教育工作者需持续探索智能技术赋能、个性化服务升级等路径，让课后服务真正成为培育新时代全面发展人才的沃土。绽放出教育均衡发展的绚丽之花。
　　参考文献：
　　[1] 《“双减”政策解读与教育变革》，教育部基础教育司 ，人民教育出版社；
　　[2] 《学校课后服务的实践与创新》作者：王烽、李新翠  ，教育科学出版社； 
　　[3]《教育评价改革与学校高质量发展》作者：李希贵  ，教育科学出版社。