【正文】  摘 要：在小学语文低年级教学体系里，儿童诗教学占据着关键位置。其有助于培养学生的情感认知，拓展他们的思维模式，同时对提升语言能力也大有益处。在儿童诗课堂教学中，要引导学生通过朗读品味诗歌，感受其中优美的词句、生动的画面、深远的意境以及真挚的情感。
　　关键词：小学语文；低年级；儿童诗教学
　　在学生的成长进程中，诗歌作为一种重要的文学体裁，对他们有着独特的文化滋养作用。在小学语文低年级的教学内容里，儿童诗教学的价值不可小觑。它不仅能够培育学生丰富的情感，还能有效激发他们的思维能力和语言表达能力。儿童诗一般篇幅较短，文字简洁却极具表现力，其中充满了巧妙的比喻、丰富的想象和新颖的构思，饱含着纯真的情感与童趣，非常适合低年级学生阅读学习，是启蒙儿童语言能力的优质素材。儿童文学作家樊发稼曾指出：“诗歌与儿童之间有着紧密的内在联系，儿童的想象力、表达方式以及认知方式都带有诗的特质。优秀的儿童诗能成为儿童心灵的港湾，帮助他们探索世界。一首契合儿童特点的佳作，能给孩子的人生增添绚丽色彩，留下深刻印记，让他们感受独特的韵律之美。”《义务教育语文课程标准》针对第一学段（1 - 2 年级）提出了明确的教学目标，要求学生 “诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，同时要 “背诵优秀诗文 50 篇（段）”。由此可见，儿童诗在小学语文低年级教学中占据重要地位，是推动儿童语言发展的关键教学资源。让儿童广泛接触诗歌，已然成为小学语文课程改革的重要方向。
　　在儿童诗教学实践中，朗读环节至关重要，学生能在朗读过程中收获成长。在语文教学领域，诵读是一种传统且有效的教学方法，在儿童诗学习中更是意义非凡。学生通过反复朗读，可以深入体会诗歌语言的魅力，感受其优美之处。这不仅有助于丰富学生的语言积累，还能增强他们对语言的感知能力，在朗读时实现情感的升华。在教学儿童诗时，教师要引导学生在朗诵过程中品味语言的简洁之美与音乐性，感受诗歌中生动的意象，领悟其深邃优美的意境，体会真挚充沛的情感。
　　一、品味简洁且富有韵律的语言
　　诗歌堪称语言的艺术结晶。诗歌的表达简洁有力，具有很强的感染力。儿童诗的用词精巧、简洁流畅，贴近生活实际，读起来韵律感十足，表现力丰富，非常适合低年级学生模仿学习。以人教版小学语文二年级上册第 166 - 167 页的《四季的脚步》为例，这是一首赞美四季的儿童诗，全诗词句优美，节奏轻快，读起来朗朗上口，十分适合学生诵读。诗歌分为四个部分，分别描绘了春夏秋冬不同季节的独特景象，用简洁的语言精准地抓住了四季的气候特点，情感真挚且富有感染力。诗中运用了 “丁冬、知了、刷刷、呼呼” 等拟声词，多次使用叠词 “悄悄”，并且每节末尾都押韵，让整首诗呈现出回环往复、余味无穷的韵律美，充分展现了语言的音乐魅力。通常情况下，儿童诗的韵律较为严谨，遵循一定的押韵规则，节奏感强烈。诗中的拟声词和重复词汇，能够生动地把外界的声音和节奏传递给学生，让他们仿佛身临其境，产生强烈的亲切感。
　　二、欣赏鲜明且生动的意象
　　低年级学生的认知发展处于具体形象思维阶段，在认知世界与知识学习过程中，往往依赖直观可感的形象。这种思维特点同样体现在诗歌欣赏中，他们更倾向于通过具体事物来把握诗歌的深层意蕴。儿童诗创作通常会精心构建鲜明鲜活的意象体系，以此作为诗意表达的载体。
　　以人教版小学语文三年级上册的《听听，秋的声音》为例，对于低年级学生而言，“秋” 作为抽象的季节概念，理解起来存在一定难度。但诗歌巧妙选取 “飘零的黄叶”“低吟的蟋蟀”“南飞的雁群”“拂面的秋风” 等极具秋意的典型事物，将抽象的季节特征转化为具象的画面。这些生动的意象不仅充分调动了学生的阅读兴趣，更将 “秋” 的概念具象化，让学生在脑海中勾勒出秋日图景。在这首诗中，作者借由丰富的意象群，细腻呈现了秋季自然界的微妙变化，同时传递出孩童对秋天的独特感知。诗歌通过将抽象概念具象化，把无形的情感与意境转化为可触可感的形象，以浅白凝练的语言，将原本模糊的诗意转化为清晰的画面。由此可见，优秀的儿童诗往往借助贴近生活的意象，帮助学生跨越理解障碍，领会诗歌中蕴含的深刻内涵 。
　　三、领悟深邃且优美的意境
　　意境是一种通过形象化的表达和情景交融的手法营造出来的艺术境界，它将主观情感与客观事物融合在一起，形成浓厚的情感氛围，让读者仿佛置身于充满想象力的艺术世界。低年级学生想象力丰富，常常凭借独特的创造性思维去理解和诠释周围的事物。在诗歌构建的想象世界里，花儿会微笑、鸟儿会欢唱、草儿会跳舞、鱼儿会说话…… 儿童诗恰好契合了学生的这种心理特点，反映出他们纯真快乐的内心世界。教师要引导学生走进诗的世界，通过诗中形象的描绘感受丰富的意境，体会诗歌的独特韵味。例如人教版小学语文三年级下册第 139 - 140 页的《山城的雾》，这首儿童诗运用多种比喻手法，描绘出一幅奇幻美妙的画面，展现了孩子们对生活的热爱以及对自然美景的向往。理解这首诗的关键在于引导学生感受其中蕴含的情感，领略自然界的梦幻之美。领悟了诗歌的意境，也就把握了诗歌的核心。学生在阅读这类充满童趣的诗歌时，不仅能学到知识，还能透过文字体会诗人的情感，获得更深刻的阅读体验。
　　四、感受纯真且浓厚的情感
　　诗歌作为情感表达的独特艺术载体，情感不仅是其核心要素，更是赋予作品生命力与感染力的源泉。在诗歌教学实践中，注重学生的情感体验是提升教学效果的关键所在。特别是在儿童诗教学环节，教师需引导学生通过多感官联动，主动感知诗歌蕴含的情感温度。以人教版小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》为例，该诗篇以简洁明快的语言，将少年儿童对雷锋同志的敬仰与爱戴之情娓娓道来。在儿童的精神世界里，雷锋是无私奉献的化身，是道德学习的标杆，诗歌中真挚的情感流露极易引发学生的情感共鸣。这种情感如同春日细雨，无声地滋养着孩子们的心灵，让他们在诵读过程中收获温暖与感动。也正是因为充盈着纯真浓烈的情感，儿童诗才得以跨越文字边界，成为触动心灵的鲜活艺术。由此可见，情感始终贯穿于诗歌创作与教学的全过程，是儿童诗发挥教育价值的重要依托。
　　综上所述，儿童诗是低年级学生接触的重要文学形式之一，其生动有趣的语言符合学生的兴趣爱好，为学生的语言学习提供了良好范例。儿童诗在陶冶学生情操、激发思维活力、促进语言能力发展等方面发挥着重要作用。通过学习儿童诗，学生的发音会更加标准，词汇量不断丰富，表达也会更加生动形象。同时，阅读儿童诗还能激发学生的智慧，培养他们的创造性思维，让他们在文学的滋养下茁壮成长。