【正文】  摘 要：随着技术的不断进步，许多领域正在逐步采纳新兴科技以提高工作的效率。在教育领域中，最常见的信息技术应用是智能课堂。智慧课堂是一种新型的教育方式，其核心在于利用信息技术，能够有效提升学生的创新意识、逻辑推理能力与自主学习的能力。在新课程改革的背景下，通过智慧课堂的教学方式，能够更有效地促进学生核心素养的发展。因此，本研究将探讨初中生物课堂中应用智慧教学以实现核心素养目标的有效策略。
　　关键词：核心素养；初中生物；智慧课堂
　　在“互联网+”这一高速发展的信息技术时代，课堂教学中越来越多地融入了各种信息技术。教师通过信息技术创造智慧课堂环境，使学生的学习兴趣和效率显著提升，同时也有助于他们学科核心素养的更好培养。在当前的教育环境中，本文重点探讨教师如何在智慧课堂教学中，以提升学生的学科核心能力为核心思想，有效促进学生生物学科能力的发展。
　　一、在智慧课堂中通过信息手段培养学生的生命观念
　　生命的概念是生物学学科的核心知识之一。培养学生对生命的认识，不仅帮助他们通过生物学知识理解自然界中的生命现象，还能激发他们对生命本质的尊重与敬畏之情。在初中生物的智慧课堂中，教师可以借助信息技术便捷地收集与初中生物学相关的自然现象，并将其整理成教学材料，直观地向学生展示。这一过程不仅有助于学生将生物学的理论知识与自然现象紧密结合，也能够起到桥梁的作用。这种方式不仅有利于学生快速grasp所学课程内容，同时借助这些教学素材，学生能更深入地理解自然界的生命现象，并因此激发他们的情感共鸣，从而达到培养学生生命观念的教育目标。在进行“环境对生物影响”的教学时，教师会首先在网络上收集与之相关的生态学理论，此外，还会向学生播放一些优秀的关于自然保护的纪录片，以帮助他们更好地理解环境对生物的影响。例如，随着全球变暖加剧，北极熊的栖息地遭到严重破坏，导致其种群数量急剧减少。生活在极地的生物通常拥有厚实的毛皮和丰盈的脂肪层，而栖息在海洋中的生物则多配备鳃等呼吸器官；等等。通过这些资料，教师能够让学生更直观地理解环境对生物的影响，同时也有助于在教学中培养他们的生命意识。
　　二、在智慧课堂中通过合作学习培养学生的理性思维
　　生物学的另一个核心素养是理性思维。培养学生的理性思维，不仅能够增强他们对中学生物知识的理解水平，同时也能提高生物课堂的教学效果。因此，教师在进行教学生涯之初，可以通过智慧课堂作业发布平台，将自己精心设计的导学资料发送给学生，让他们利用导学资料以及学生平板中提供的相关视频资源进行课前的学习预览，并完成学习预习的相关任务，以便他们能够基本掌握这些生物学知识。接下来，教师可以在课堂上为学生提供一定的自主发展的机会，通过小组合作学习的方式，鼓励他们相互交流在课前预习中获得的感悟及所遇到的难题。在讨论中，参与者们通过共享各自的思维方式和对这一领域生物学知识的理解，互相协作以解决彼此的学习难题。通过协作学习，学生能够更深入地理解和掌握生物知识，同时在团队进步的过程中培养自己的逻辑思维能力。例如，当学习关于“食品营养成分”的知识时，学生在课前的预习中有机会初步认识到食品营养成分大致可以被分为六个主要种类：蛋白质、碳水化合物、脂肪、水分、矿物质以及维生素。然而，学生们对这六种营养成分的具体分类和每种成分的功能理解尚显不足。在这种情况下，通过小组合作学习，学生们可以相互探讨，借助他人的见解，最终将这六类营养成分按照其能量供应的性质进行分类，并详细总结出每一个营养成分的作用及其具体分类。在这一过程中，学生的团队协作能力和理智思考能力都得到了显著的提升。
　　三、在智慧课堂中通过实验培养学生的科学探究能力
　　科学探索能力是生物学学科的核心知识之一。生物这门学科不仅包含理论知识，还强调实验操作的重要性，实验在初中生物教学中占据重要地位，它是加深学生对生命现象理解以及培养科学探究能力的极有效途径。在生物实验教学的实践中，教师应当灵活运用智能课堂，以此推动实验教学的开展。通过利用智能课堂进行实验，能够有效提升学生的逻辑思维能力与实验操作技巧。同时，利用生物实验能够促进学生观察能力的提高，并激发他们对生物现象的深入思考与探索。例如，在进行“种子发芽所需环境条件”的生物实验教学时，教师可以运用多媒体技术，并结合教材中的相关内容，引导学生初步认识种子发芽所依赖的内外部因素。在学生们掌握了这部分理论知识后，教师可以把他们分组进行实验。在实验开始之前，教师需要清晰地指导学生理解实验的思路，并提出相关的问题，例如：“怎样设计实验以研究种子萌发所需的外部条件？”“您需要完成实验的条件是什么？”等。在实验的具体执行中，教师能够引导学生使用控制变量的方法，通过设置对照组与观察组来实现观察与比较。在此实验的展示过程中，教师可以利用平板电脑或各种多媒体技术进行模拟，这将帮助学生对实验现象有一个初步的理解，从而在他们的记忆中留下深刻的印象。在学生完成实验后，教师还可以鼓励他们深入思考这些现象背后的原因，进而锻炼其科学探究能力。 
　　四、在智慧课堂中运用生活实践培养学生的社会责任意识
　　增强学生对社会的责任感是生物学核心素养的关键目标之一。提升学生的社会责任感不仅能增强他们对生物知识实际运用的能力，还能够有效地实现育人目标，促使学生逐步养成良好的思想道德修养。例如，在讲授关于“动物在生态系统中的作用”时，教师可以运用现代信息技术手段，向学生展示各类动物在自然环境中的例子，包括体型庞大的大象与鲸鱼，以及体型微小的蚂蚁和蜂鸟，让学生体会到自然界动物种类的多样性。同时也需要让学生理解一个观点，即“所存在的事物皆有其原因”。教师需要运用多媒体技术向学生清晰地讲解不同生物的功能，例如蜜蜂在传递花粉和收集花蜜方面所起的作用；五毒中的蝎子可以通络止痛，祛风止痉。蛇类在维持生态系统的和谐方面起着不可或缺的作用，其毒液不仅能对抗癌症，还具备促进止血的特性。尽管蝙蝠常常令人感到畏惧，但许多种类实际上在保护农作物和维持生态平衡方面发挥着重要作用。只有掌握生物学的基础知识，才能深入理解生物圈内各种动植物的作用，领悟它们的价值，并对它们的优缺点保持理性的看法，培养良好的社会责任心，以至于能够尊重它们、关注它们并加以保护，而非随波逐流地无端攻击它们。
　　总的来说，随着时代的进步，教育教学方法在学校也在不断革新，智慧课堂的实施将成为时代发展的必然选择。教师应当适应信息化发展带来的变化，并恰当地运用这些新技术，充分发挥智慧课堂在学科教学中的优势。这样不仅能提升初中生物教学的质量，也能为培养学生在生物学科方面的核心素养奠定坚实的基础。