——以西师版教材为例

  摘 要：随着教育改革的深入，项目式学习（PBL）作为一种以学生为中心的教学方法，逐渐受到教育界的广泛关注。本文结合西师版小学数学教材，探讨如何在小学数学教学中有效融入项目式学习，旨在提升学生的数学素养、实践能力和团队合作精神。通过具体的教学设计与实施案例，展示项目式学习在实际教学中的应用价值。
　　关键词：项目式学习；小学数学；教学设计；实施
　　小学数学教育是学生数学素养培养的基础阶段，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新意识具有重要意义。西师版小学数学教材作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，注重学生的主体地位和探究性学习。然而，传统教学模式往往侧重于知识的灌输，忽视了学生的主体性和实践性。项目式学习则提供了一种新的教学思路，它通过让学生参与真实或模拟的项目活动，在解决问题的过程中深化对知识的理解，同时培养关键技能和素养。
　　一、项目式学习的理念与优势
　　（一）项目式学习的理念
　　项目式学习是一种以学生为中心的教育模式，它让学生在解决实际问题的过程中，通过自主学习和小组合作，深化对知识的理解，同时培养批判性思维、创新思维、沟通合作和解决问题的能力。其核心思想是“问题驱动、学生中心、真实性任务和深度学习”。
　　（二）项目式学习的优势
　　1.激发学习兴趣。项目式学习以真实问题为情境，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
　　2.培养综合能力。在项目实施过程中，学生需要运用所学知识解决问题，从而锻炼其思维能力、实践能力和团队合作精神。
　　3.促进知识迁移。项目式学习强调知识的应用，有助于学生将所学知识迁移到新的情境中，实现知识的活学活用。
　　二、基于项目式学习的小学数学教学设计
　　（一）项目选题
　　项目选题应基于课程标准和学生实际，结合西师版小学数学教材的内容特点，选择具有教育意义、贴近学生生活的主题。例如，可以选择“分数市场”“几何探险”“数据调查”等主题。
　　（二）项目内容规划
　　项目内容应与目标相匹配，设计时应考虑知识体系的逻辑性，包括理论知识和实践操作。以“分数市场”项目为例，内容可以规划为：
　　1.理论知识学习。教师通过讲解和演示，让学生理解分数的基本性质和加减法运算规则。
　　2.实践操作设计。学生分组设计自己的“商铺”，确定商品和价格（使用分数形式），并进行模拟市场交易。
　　3.成果展示与评价。学生展示交易过程和成果，教师和学生共同进行评价和反馈。
　　（三）项目实施步骤
　　1.项目准备
　　（1）课程设计。根据项目主题制定详细的课程计划，明确每个项目的学习目标和实施步骤。
　　（2）资源准备。准备所需的学习材料和工具，如分数卡片、交易记录表等。
　　（3）小组分配。将学生分成小组，每组4-5人，确保每组成员的能力互补。
　　2.项目实施
　　（1）市场建设。学生分组设计自己的“商铺”，确定商品和价格（使用分数形式）。
　　（2）交易活动。学生在“市场”中进行交易，使用分数进行加减计算，锻炼计算能力和实际应用能力。
　　（3）总结反思。每组学生总结交易过程中遇到的问题和解决方案，分享收获。
　　3.项目评价
　　（1）自我评价。每位学生对自己在项目中的表现进行反思，写下收获与不足。
　　（2）小组评价。小组成员互相评价，分享各自对项目的贡献和感受。
　　（3）教师评价。教师对每个小组的表现进行综合评价，关注知识掌握、团队合作和创新能力等方面。
　　三、教学实施案例——以“分数市场”项目为例
　　（一）项目背景
　　在学习了分数的基本性质和加减法运算后，为了让学生更好地理解和应用所学知识，我们设计了“分数市场”项目。
　　（二）项目实施过程
　　1.项目启动
　　（1）教师向学生介绍项目主题和目标，激发学生的兴趣和参与热情。
　　（2）学生分组讨论并确定自己的“商铺”名称、商品和价格（使用分数形式）。
　　2.市场建设
　　（1）学生制作“商铺”招牌和商品标签，明确标注价格和分数形式。
　　（2）教师提供交易记录表，供学生在交易过程中记录交易信息。（下转第96页）（上接第97页）
　　3.交易活动
　　（1）学生分组进行模拟市场交易，使用分数进行加减计算。
　　（2）教师巡回指导，及时解答学生遇到的问题。
　　4.总结反思
　　（1）每组学生总结交易过程中遇到的问题和解决方案，分享收获和不足。
　　（2）教师对学生的表现进行评价和反馈，提出改进建议。
　　（三）项目成果展示
　　1.成果展示。学生制作海报或PPT，展示交易过程和成果。
　　2.经验分享。学生分享自己在项目中的体验和收获，提出改进建议。
　　3.教师总结。教师对学生的表现进行总结和评价，强调项目式学习的重要性和价值。
　　四、基于项目式学习的小学数学教学实施效果与反思
　　（一）实施效果
　　1.知识掌握。通过项目实施，学生更好地掌握了分数的基本性质和加减法运算规则。
　　2.能力提升。学生的计算能力、实际应用能力和团队合作能力得到了显著提升。
　　3.兴趣激发。项目式学习激发了学生的学习兴趣和探究欲望，提高了他们的学习积极性和主动性。
　　（二）实施反思
　　1.项目选题。项目选题应更加贴近学生的生活实际和兴趣爱好，以提高学生的参与热情。
　　2.资源准备。应提前准备好所需的学习材料和工具，确保项目的顺利进行。
　　3.教师指导。教师在项目实施过程中应给予适当的指导和帮助，引导学生自主探究和解决问题。
　　4.评价反馈。应建立多元化的评价机制，关注学生在项目中的表现和发展过程，及时给予反馈和建议。
　　综上所述，基于项目式学习的小学数学教学设计与实施是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的综合能力和数学素养。未来，我们将继续探索和优化项目式学习在小学数学教学中的应用，为学生的全面发展提供更好的支持。
　　参考文献：
　　[1]冯雪丽，项目式学习在小学数学教学中的应用分析[J].环球慈善，2024年。
　　[2]王娟，项目式学习在小学高段数学“综合与实践”中的应用研究[D].山西大学，2024年。