【正文】  摘 要：随着“双减”政策的出台，小学语文教育的课程改革越来越受到教育界的高度重视。为全面提升学生的语文素养，为未来的教育改革奠定坚实的基础，教师需紧密结合小学语文学科特点，实施全方位的提质增效措施。本文立足这一背景，深人探讨了如何在“双减”政策的指导下，优化小学语文课堂教学，推动学生的全面发展。
　　关键词：语文教学；双减背景；策略探讨
　　“双减”政策的实施，使学生得以拥有更多自由探索的时间和空间，这要求语文教学必须从根本上转变教学观念，从单一的知识传授转向能力培养与素养提升并重，从而提升语文教学水平。“双减”政策下提高小学语文老师及其所从事工作质量并非易事，但只有不断探索适合当代社会需求和未来发展趋势的有效方法，并将其融入实际操作中去，才能真正做到让每位孩子都享有公平而富有成效地接受良好素质教育。本文旨在探讨“双减”视域下的小学语文教学，以期推动小学语文教学的持续发展。
　　一、更新教育观念，优化教育教学模式
　　为了更进一步推动小学语文课堂在“双减”教育政策中的提质增效发展，语文教师应该首先对自身的教育教学理念进行相应的创新和完善，摒弃传统教育理念下的“以教学者为中心”的教育教学观念，应该转向“以学习者为中心”，并坚持立德树人的教育宗旨，着力培养能够担当民族复兴大任的时代新人，进一步发展新时代下的素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可见，语文教师应该树立科学的教育质量观，在对小学阶段的语文课堂进行优化设计和创新教学时，真正做到德育为先，并坚持知行合一的教育理念，为学生的全面发展、终身发展奠定坚实的教育基础。
　　二、优化课程设置，突出学生主体地位
　　“双减”政策背景下，优化课程设置是促进小学语文教学深度学习质量提升的基础环节。教师在设计小学语文课程时，需深入分析学生的学习需求与学习特点，并结合课程要求，明确教学目标与课程内容，确保其系统性和连贯性，同时确保每一节课、每一个主题都与整体课程目标相一致，以此形成一个完整的课程体系，以完善学生知识体系。而在此过程中，教师需要以学生为学习主体，充分考虑学生的认知特点和实际需求，深入了解学生的学习能力、兴趣爱好，设计出学生感兴趣、有意义的课程内容，以调动学生的学习积极性，提升学生的学习效果。
　　三、多元课堂导入，激发学习兴趣
　　课堂导入作为教学活动的首要环节，其开展方式和质量对于后续的教学效果具有深远影响。精心设计的、多样化的课堂导入不仅能迅速吸引学生的注意，还能激发他们的好奇心和学习动力。通过有效的课堂导入，可以使学生从被动的学习状态转变为主动求知的态度，从而在无压力的环境下以更轻松的心态面对教学。在这样的前提下，教师才能顺利展开课堂教学，并显著提高教学效率。部分教师可能未给予课堂导入足够的重视，往往直接切入主题，这在一定程度上影响了学生的学习体验和效果。因此，在现代课堂教学中，教师应积极探索并采用创新的导入方法，如利用轻松幽默的语言、生动的影像资料或真实案例等，以带给学生新鲜感和启发。
　　四、强化教学实践，巩固教育教学效果
　　为了更进一步强化小学阶段语文课堂的教学实践效果，语文教师应该从多个角度对教育教学效果进行相应的巩固，确保学生在课堂上所接受的教育教学能够得到深刻的强化，进一步促进学生对基础语文知识内涵的理解和感受。对于传统教育模式下的听讲、记忆、理解、练习、考试这样的活动形态在一定程度上束缚着我国创造性人才的培养，为了更进一步贯彻落实核心素养导向的新课程要求，语文教师应该倡导并重新建立崭新的育人方式，也就是在“双减”政策下以学科实践为抓手，综合强化语文课堂的教育教学效果，让学生在实践过程中进行行动、创造、体验、感悟，只有通过实践将书本知识与学生的身心发展有效融合，才能让学生在获得知识中提高自身内在的品质和能力。
　　五、加强互动与交流，重视学生的思维发展
　　课堂互动在教学过程中扮演着至关重要的角色，它是激发学生思维活力、提升学习深度的有效途径。通过积极参与课堂讨论和探究活动，学生能够以更加深入、全面的方式理解和掌握所学知识，从而实现学习效果的质的飞跃。为了充分发挥课堂互动的作用，教师需要加强与学生的互动交流，精心设计教学环节，引导学生展开探究学习。这不仅有助于培养学生的学科思维能力，还能让学生在互动交流中不断提高自己的表达能力和沟通技巧。
　　六、合理布置作业，巩固课堂内容
　　布置好课后作业是对学生所学知识进行检验的一个重要方式。由于小学生自身的自主学习水平有限，在课堂上养成好的预习、复习习惯是十分必要的。为此，在课堂教学实践中，教师要对课后作业进行合理设计，保证教学内容的科学性、实效性，以满足各阶段学生的需要。随着“双减”政策的落实，学生的作业减负越来越受到重视，因此教师要在原有作业的基础上，创新作业的内容与形式。要达到课堂教学的目的，教师可以将学生进行合理分层，布置分层式作业。
　　七、重视课堂拓展，发展学生创新实践能力
　　创新思维和实践能力是新课改理念下学生核心素养培育的两个主要指标，是培养学生创新思维能力、提高学生知识运用能力的关键之所在。因此，在小学语文教学中，教师要大力培养学生的创新思维能力，从小培养学生的语文实践能力，促使学生将所学知识融入和运用在自己的生活实践中，提高语文实践能力。
　　为了实现小学语文课堂的“减负增效”，必须转变传统的教学观念，注重提升课堂教学质量。通过采用多元化的课堂导入方式，激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中保持高度的热情和参与度。同时，创设丰富多样的教学情境，加强师生之间的互动，有助于学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。此外，合理设置作业，巩固课堂所学内容，也是提升教学质量的关键环节。然而，传统教育理念对小学语文教学的影响由来已久，改变这一现状并非易事。因此，小学语文教师需不断更新教学理念，勇于创新教学方法，努力在教学过程中充分发挥学生的主体地位，有效激发他们的创造性思维。
　　参考文献：
　　[1]李媛媛.“双减”政策下小学语文高效课堂构建策略分析[J].考试周刊，2023，（45）：49-52.
　　[2]周靖.体验式教学在小学语文课堂中的应用[J].江西教育，2023，（39）：48-50.