【正文】  摘 要：课堂教学是教学活动的一种基本形式，承担着学校教育的核心任务，数学教育的主要目标也应通过这些课堂进行实现。在21世纪，教育应培养具有创新意识、实践能力和高度责任感的新一代，这一点在新的《数学课程标准》的总体目标中得到了明确的体现。因此，提升小学数学课堂的教学效果一直是人们关注的焦点。尽管难以找到一种固定的教学模式，但有几项基本要求可供大家共同探讨，以期促进课堂的有效性。
　　关键词：小学数学；课堂教学；方法
　　一、创设和谐的教学氛围培养学生创造性思维
　　新的《数学课程标准》中强调，数学学习的过程应帮助学生体验成功，提高克服挑战的毅力并增强自信心。培养创造力同样需要勇气和信心。在教育过程中，教师非常重视培育学生的自信和好奇心，激发他们的求知热情，相信每位学生都具备独特的创造力潜能，以保证他们都有机会取得学习上的成功。
　　教师应鼓励学生积极思考和灵活思考，支持他们进行自主学习，培育探索精神和创造性思维，营造轻松愉悦的课堂环境，以促进学生潜力的全面发挥。一个轻松、友好的气氛下，平等与竞争并存，能够有效激发学生的创造力和思维活跃度，从而促使知识的革新。
　　一个融洽的学习环境能够显著减轻学生在学习过程中所遭遇的不必要的心理压力。在教学过程中，教师应当营造一种平等与开放的师生互动环境。新教材在内容设计上，非常关注与学生日常生活的关联，生动地呈现出了一幅幅活泼的场景。这些充满活力的场景以及启发性强的问题，正是教学活动中不可或缺的一部分。这也显示出，引导学生的兴趣是促使他们进行自主研究的基本动力，而开放的教学环境则更能激发学生的创造性思维。
　　进一步说，进行有趣的练习对于激发学生的解题兴趣、提升他们思维的灵活性、敏捷性、深度和创新能力都是非常有效的方法。
　　如在一次练习中，我出了一道这样的题目：“婷婷有一些苹果，送给艳艳一半，送给虹虹一半的一半，自己还剩下5个，婷婷原来有多少个苹果？学生们在课堂上积极思考和互动，营造出一种探索与发现的学习氛围。过了片刻，有的学生这样做：5×4=20（个），我及时表扬了他们，使他们更加积极地思考着。有的学生这样做：5+5+5+5=20（个），我也给予肯定。有的学生又是这样做：10+10=20（个）等……，方法很多。学生的思想得到了发展，方法是多样的。因此，在这样的练习过程中，应当激励学生主动进行独立的思考与探索，这将使他们的思维变得更加灵活，产生更新的、独到的见解。开展此类活动可以同时提升学生对数学的热情，并促使他们的创造性思维得到充分发挥。
　　创新是当今教育教学改革的核心任务之一。在小学阶段的数学教育中，教师需要关注学生创新能力和精神的培养，应该通过创设多样的情境来激励学生的创造性意识，促使每位学生们建立起探索的渴望、勇气和信心，并鼓励他们进行观察、思考、动手实践以及不断尝试；要鼓励学生大胆探索和发现，哪怕是微小的进展，教师应及时给予赞扬与认可。
　　二、转变学生被动接受、机械训练的学习方法
　　实验教材着眼于激发学生的学习热情与经验积累，为他们的终生学习奠定基础。在“分类”单元内，学生们会依据自己观察到的因素，提出各自的分类依据。分类事物。在铅笔的分类课程中，部分学生选择依颜色进行划分，而有些则按照形状，另一些则依据铅笔的特性进行归类。值得一提的是，有位同学选择了按长度进行分类，并且能够明确阐述自己的分类依据。当同学们为他的表现热情地鼓掌时，我立即给予他一颗象征智慧的星星作为奖励。当他洋溢着笑容的面庞映入眼帘时，深刻体会到了新教材所承载的丰富内涵。前苏联的一位心理学者曾指出，每个人心底都有一种强烈的渴望，那就是希望自己扮演发现者、研究者或探索者的角色，这种渴望在孩子们的内心世界中尤为明显。成功是成长的推动力，教师不仅需激发学生对新知识的探索热情，还要促使学生在自我学习的过程中体验成功，从而培养出强劲的内驱力，并实现更大的成就。教材中的各种活动，例如“比较”和“了解时钟”等，都能够彰显这一特点。为教育工作者的教学活动以及学习者的学习过程提供了广阔的可能性。新推出的教材注重以学生为中心，力求让每个学习者都能接触到有意义的数学知识，并确保所有人都能掌握必要的数学技能，同时不同的个体在数学学习上能够获得各自独特的成长。”
　　三、转变教学观念，明确教学目标，提高课堂效率
　　经验表明：教学理念在很大程度上决定了课堂教授的效果，如果教学理念不加以改进，即使教材再优秀、教学方式再精细，实施的过程也可能出现偏差。以往的教学理念认为：课堂教学主要是教师传授知识，而学生则是被动地接受信息，把他们视作消极的知识接收者。现代的教学理念强调：教学在于教师有效且合理地引导学生参与学习，使每位学生都能够积极主动地掌握知识，学习过程生动活泼。为了提升数学课堂的教学效率，必须要摒弃以往的教学理念，构建一个符合当代教育要求的新体系，努力实现从单纯追求考试成绩向全面发展学生素质的方向转变；教学方式应由灌输式转向以启发学生思维为主的方式；由传统的封闭式教学模式演变为结合课堂与实践的开放式教学方式；由单一的知识授课模式转向兼顾知识传授与能力培养的教育方式；从统一的教学模式转变为针对不同学生实施个性化教学的多重策略。并以全面的视角引导课堂教学，推动数学教学的系统性改革，充分调动课堂上各个要素（如教师、学生以及教材等）的积极性，确保这些要素能够合理地融合与协调，最终实现课堂教学的整体优化与提升。
　　教学目标是对教学大纲的具体实施，是教材中所涵盖的知识元素和能力培养的明确要求，同时也是评价教学效果的重要标准。教学目标在很大程度上决定了教学活动的走向，并影响教学内容、方法及途径的选择，从而对提升教学效率起到关键作用。在数学课堂上，明确的目标设定能够实现以下几种功能：为教师和学生的教学和学习过程提供指导性方向；教育改革阶段的有效实施具有控制功能。具有协调功能的双向知识和能力发展对缓解学生因海量练习而产生的无谓负担，具有有效的支持作用；科学评估和管理教育改革工作具有竞争功能。对于大面积统一标准，提高教学质量，功能稳定。