【正文】  摘 要：在语文课堂中引导学生进行自主评价，实质上是利用教材作为学习工具，结合相关的学习资源与目标，鼓励学生独立思考与合作探讨，通过汇报与交流来促进彼此的评价。在这一过程中，学生能够识别自身和他人的长处与不足，并在此基础上提出精准、有效的改进建议，从而达成个人或集体的发展。通过在课堂中引导学生开展自主评价，能够帮助他们对问题的看法获得新的理解，进而提升思维能力、分析能力和自我学习能力。这不仅能加深学生对所学内容的掌握，也有助于培养他们的反思意识，进而推动其长期进步。
　　关键词：自主评价；自评；互评；引导策略
　　在课堂上实施学生自主评价的活动，体现了以学生为核心的教育理念的实践。那么，教师应如何有效地引导学生在课堂上进行自我评价呢？下面将讨论与作者的教学实践相结合的肤浅观点。
　　一、激发评价意识
　　小学生在进行自主评价的意识，需要教师有意识的引导和培养，因此教师应在课堂上创造评价的机会，以提升学生进行自主评估的积极性；通过进行自我评估，能够激发学生的学习动力，促使他们产生再次尝试的渴望。在这方面，教师通常会使用三种不同的方法来激励学生培养自我评估的意识。
　　研究表明，内在动机的持续效果优于外部奖励。只有让学生清楚了解自我评价带来的益处，才能激发他们自我学习的积极性，进而主动参与到评价活动中去。必须让学生意识到，一些成绩突出的小伙伴之所以如此优秀，是因为他们在课堂中积极参与讨论、勇敢展现自我；让学生了解到，通过学习，能够掌握他人未曾掌握的技能，重新审视个人的潜力，并学会探究事物规律的有效方法，从而增强创造未来的能力。”
　　2、建立和谐的学习氛围。心理学研究指出：“学生在轻松、和谐、民主和公平的环境中，才能充分激发思维，积极参与各项活动。”因此，教师需要在教学过程中营造适合学生自我评估参与的学习氛围，鼓励他们勇于提问和表达观点，这能够激发他们学习的主动性。同时，让学生在一个轻松和谐的环境中，不仅作出回答，也能够理解怎样正确看待自身结论的准确性，并养成反思的习惯。
　　3、激发学生自我评估的能力，孔子的教育理念已流传千年，他曾指出：“知道事物的人不如喜欢它的人，而喜欢它的人又不及乐于其中的人。”在课堂上，教师应在教学的各个阶段努力为学生创造成功的条件。一旦学生获得成功，就要及时给予他们鼓励，因为这种成功的喜悦远胜于无数次的说教。同时，体验成功能够有效促进学生对自主评价的意识，并逐步形成“热爱”和“乐在其中”的良性学习习惯。
　　二、指导评价方法
　　为了使学生能够有效地参与评估并提升他们的评估能力，教师需要对他们进行评估技术的指导，从而使自我评估在学习过程中成为实现教育目标的有力工具。
　　在课堂教学中，促进学生进行独立的自我和他人评价是十分重要的，这能帮助他们准确理解学习过程中的行为倾向、学习方式和学习态度。因此，教师应引导学生在评价时，通过提供事实与道理，使他人能够心悦诚服。 
　　2、从多个角度看待事物，客观的评价往往会展现出两个对立的方面，因此在指导评价方式时教师应引导学生秉持“多角度分析”的思想来观察问题，公平地评价他人或自身的优点与不足，既要关注所取得的成就，也要直面存在的短板，为他人及自己提供针对性和具体的改进建议，这不仅能促进他人的成长，也能助力自身的进步。
　　三、调控评价过程
　　自主评价的目的是引导学生在理性标准的框架下，客观地进行彼此间的评价和自身的反思，从而促进每位学生的全面和健康成长。为了使自主评价的目标得以实现，教师应在学生进行自主评价的过程中，适时进行必要的引导与调整。
　　1、在课堂教学中，及时反馈策略是非常重要的，为了充分激励所有学生参与评价的热情，通常会在学生发言后引导其他同学进行评价，教师则会运用鼓励性语言来进行引导性评价。这种方式不仅能够保持学生积极学习的状态，有效避免他们产生失望和倦怠的情绪，同时也有助于深化学生对学习材料的理解，从而提升课堂教学的效果，这便是课堂自我评价的一种普遍策略。
　　在课堂教学中，面对一个开放性话题或具有挑战性的问题时，教师往往采用延迟反馈的策略。通过有效的调控手段，可以暂时推迟评估，从而（下转第106页）（上接第107页）让学生在轻松自在的学习环境下，积极展开思考，激发他们新颖且富有意义的独特见解。
　　四、培养良好的态度和习惯
　　在教学过程中，实施学生自我评估时，教师还应重视培养学生良好的评价意识和习惯。最关键的是要让学生懂得倾听的重要性，培养他们的思考能力，并勇于表达自己的观点。
　　1、会倾听。充分关注并采纳不同的观点，有助于提升对事物的分析和判断能力。在课堂上，教师应当认真关注学生的评价，通过潜移默化的方式来引导学生学习倾听，尊重那些主动发言的同学。当同学们说得好时，坚持鼓掌表示赞赏。当听到同学的表达不够理想时，应该避免嘲笑，而是要努力去分析其中的原因，以此来激励自己思考。在日常教学过程中，教师应关注学生的文明交流，做到有序引导与及时纠正，以帮助学生培养良好的人际交往态度和习惯。
　　2、善思疑。思考后的怀疑是主动学习的一种表现。学生通过深思熟虑和提出疑问，不仅能够巩固他们的知识，提高相关能力，还能形成有价值的判断，从而推动他们的进一步学习和探索，获得更大的成长。在课堂中，教师常常引导学员深入思考自身及同伴的表现、观点和方法，鼓励他们进行质疑与反思，从而积极推动自我成长。
　　3、敢表达。学生的自主反思是一种学习的有效方式，然而其效能的实现需要以学生积极表达为基础。只有在学生能够充分分享他们的看法并说明其理由的情况下，教师和同学才能更好地理解他们的思维方式和理解深度，因此也能针对性地对其理解与表达进行客观评价。因此，教师在任何时刻和情境中都非常重视培养学生勇于思考和表达的态度；鼓励学生自信地认可自己的见解，勇于分享他们探讨事物的思路或依据，从而验证结论的准确性；在学生发言时，如果出现一些误解或偏差，教师会引导他们勇于面对自己的不足，激励他们自我反省与完善，培养“无论胜负都不骄傲和不气馁”的良好习惯。