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引言：随着教育改革的不断深入，幼儿教育越来越注重贴近幼儿生活实际，强调利用幼儿周围的环境资源进行教育。乡村幼儿园作为农村学前教育的重要载体，其教育资源的挖掘与利用成为提升教育质量的关键。乡村地区拥有丰富的本土自然资源，包括自然风光、动植物资源、乡土文化等，这些资源具有独特的教育价值，能够为幼儿提供丰富的学习体验和发展空间。然而，在实际教育中，乡村幼儿园往往忽视了这些本土资源的利用，导致教育内容单调、缺乏特色。因此，探索乡村幼儿园本土自然资源的教育价值并实现其教育潜力，对于提升乡村幼儿教育质量具有重要意义。

一、乡村幼儿园本土自然资源的概述

乡村幼儿园本土自然资源主要包括自然环境资源、动植物资源以及乡土文化资源。自然环境资源如乡村的田野、山林、河流等，为幼儿提供了亲近自然、感受生命奥秘的场所。动植物资源则包括各种农作物、野生动植物等，这些资源不仅能够让幼儿了解生物多样性的奥秘，还能激发他们对生命的敬畏和爱护之心。乡土文化资源则涵盖了乡村的民俗风情、传统节日、手工艺等，这些资源能够让幼儿在感受家乡文化的同时，增强对家乡的认同感和归属感。

二、乡村幼儿园本土自然资源的教育价值

（一）激发幼儿好奇心与探究欲望

乡村幼儿园本土自然资源以其丰富多彩、生动直观的特点，能够极大地激发幼儿的好奇心和探究欲望。例如，在田野中观察农作物的生长过程，让幼儿亲身感受生命的成长与变化；在山林间寻找各种野生动植物，让幼儿在探索中发现自然的奥秘。这些活动不仅能够满足幼儿的好奇心，还能培养他们的观察力和探究能力。

（二）培养幼儿的环保意识与责任感

通过利用本土自然资源进行教育，乡村幼儿园能够有效地培养幼儿的环保意识与责任感。例如，组织幼儿参与植树造林、垃圾分类等环保活动，让他们亲身体验环保的重要性；通过讲解动植物的生态关系，让幼儿了解生态平衡的重要性，从而培养他们的环保意识和责任感。

（三）促进幼儿身心健康的发展

乡村幼儿园本土自然资源还能够促进幼儿身心健康的发展。在户外活动中，幼儿能够呼吸新鲜空气、享受阳光照射，这有利于他们的身体健康。同时，户外活动也能够让幼儿在自由玩耍中释放压力、调节情绪，有利于他们的心理健康。此外，通过与大自然的亲密接触，幼儿还能够感受到自然的美好与神奇，从而培养他们的审美情趣和创造力。

（四）传承与弘扬乡土文化

乡村幼儿园本土自然资源中蕴含着丰富的乡土文化，这些文化元素是幼儿了解家乡、热爱家乡的重要载体。通过利用本土自然资源进行教育，乡村幼儿园能够让幼儿在感受家乡文化的同时，传承与弘扬乡土文化。例如，通过组织幼儿参与传统节日庆典、学习手工艺等活动，让他们了解家乡的历史文化、风土人情，从而增强对家乡的认同感和归属感。

三、实现乡村幼儿园本土自然资源教育价值的策略与方法

（一）教师角色的转变与提升

要实现乡村幼儿园本土自然资源的教育价值，首先需要转变教师的角色。教师应从知识的传授者转变为幼儿学习的引导者和支持者，注重激发幼儿的好奇心和探究欲望。同时，教师还需要不断提升自身的专业素养和教育能力，以便更好地利用本土自然资源进行教育。

1.增强教师的本土资源意识。幼儿园应加强对教师的培训，提高他们的本土资源意识。通过组织专题讲座、参观学习等活动，让教师了解本土自然资源的种类、特点及其教育价值，从而激发他们利用本土资源进行教育的积极性和创造性。

2.提升教师的课程设计与实施能力。教师应具备根据本土自然资源设计课程的能力。他们需要根据幼儿的兴趣和需要，结合本土自然资源的实际情况，设计出富有创意和教育意义的课程活动。同时，教师还需要具备灵活实施课程的能力，能够根据活动进展和幼儿表现及时调整活动方案，确保教育目标的实现。

（二）家园合作的推动与实践

家园合作是实现乡村幼儿园本土自然资源教育价值的重要途径。幼儿园应积极与家长沟通合作，共同挖掘和利用本土自然资源进行教育。

1.加强家园沟通与合作。幼儿园应建立定期的家园沟通机制，及时向家长介绍本土自然资源教育的进展和成果，听取家长的意见和建议。同时，幼儿园还可以邀请家长参与本土自然资源教育活动的设计和实施，共同为幼儿的成长创造有利条件。

2.鼓励家长参与教育活动。幼儿园应鼓励家长积极参与本土自然资源教育活动。例如，可以组织家长与幼儿一起参与植树造林、垃圾分类等环保活动；邀请家长来园讲述家乡的历史故事、文化传统等；还可以让家长与幼儿一起制作手工艺品、参与节日庆典等活动。这些活动不仅能够增进亲子关系，还能让家长在参与中了解和支持幼儿园的教育工作。

（三）教育活动的创新与实践

要实现乡村幼儿园本土自然资源的教育价值，还需要不断创新教育活动形式和内容。幼儿园应根据幼儿的兴趣和需要，结合本土自然资源的实际情况，设计出富有创意和教育意义的课程活动。

1.开展主题教育活动。幼儿园可以围绕本土自然资源开展主题教育活动。例如，可以设计以“家乡的田野”为主题的教育活动，让幼儿在田野中观察农作物的生长过程、了解农耕文化；还可以设计以“家乡的动植物”为主题的教育活动，让幼儿在观察中了解动植物的生态关系、培养环保意识。这些主题教育活动不仅能够让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，还能培养他们的探究能力和创造力。

2.创设区域活动环境。幼儿园可以创设具有本土特色的区域活动环境。例如，可以设置“农家乐”区域，让幼儿在模拟的农家环境中体验农耕生活、学习农具使用；还可以设置“手工艺坊”区域，让幼儿在制作手工艺品的过程中感受家乡文化的魅力。这些区域活动环境不仅能够满足幼儿的好奇心和探究欲望，还能培养他们的动手能力和创造力。

3.组织户外探险活动。幼儿园可以组织幼儿参与户外探险活动。例如，可以带领幼儿走进山林、田野等自然环境，让他们在探险中观察动植物、感受自然的美好；还可以组织幼儿参与户外拓展活动，培养他们的团队合作能力和勇敢精神。这些户外探险活动不仅能够让幼儿在亲近自然的过程中获得快乐体验，还能培养他们的环保意识和责任感。

结束语：

乡村幼儿园本土自然资源具有独特的教育价值，能够为幼儿提供丰富的学习体验和发展空间。通过转变教师角色、推动家园合作以及创新教育活动形式和内容等策略和方法，我们可以有效地实现这些教育价值。未来，乡村幼儿园应继续深入挖掘和利用本土自然资源进行教育，为幼儿的全面发展创造更加有利的条件。同时，我们也期待更多的教育工作者和家长能够关注和支持乡村幼儿园本土自然资源的教育价值实现工作，共同为幼儿的成长贡献智慧和力量。

 

参考文献：

【1】张华. （2023）. 自然资源在乡村幼儿园教育中的活运用. 学前教育研究.

【2】李明, 王芳. （2025）. 农村幼儿园乡土资源的教育价值与实践探索. 中国农村教育.