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引言：小学语文教学是培养语言能力与文化素养的基石，但传统教法常遇挑战，激发学生兴趣尤显关键。情境创设作为一种教学方法，通过构建真实情境激发兴趣，本文将探讨其在小学语文教学中的应用及对学生兴趣的提升，以期为教学创新提供参考。

一、情境创设的基本概念与应用意义

情境创设，作为一种独特而富有成效的教学策略，其基本概念在于通过模拟或构建与教学内容紧密相关的实际场景，使学生能够在这种模拟的真实环境中进行学习和体验。

（一）情境创设符合小学生的学习心态

小学生的年龄比较小，心智发展还尚未成熟，对于很多知识的理解水平不够高。情境教学模式可以将课本知识生动化和形象化，在一定程度上弥补了传统教学的不足之处，促进了学生的理解。同时，这种教学方式较为灵活、开放，能够激发学生的学习兴趣，提高学习注意力，进而提高学习效率。

（二）情境教学模式能够培养学生的学习兴趣

兴趣是开展一切事情的基础，有了兴趣才会更倾向于去努力做这件事。情境教学模式能够让学生亲身体验语文课本中作者、人物的思想感情和情绪波动，加深学生对课本内容的理解，进而加强学生的课堂参与度，提高学习热情。

（三）情境教学模式能够促进学生的全面发展

情境教学法一般与多媒体教学方法联系紧密，在课堂上多通过视频、音乐、角色扮演等教学形式，吸引小学生的注意力，促进学生的感同身受，激发内心情感。同时角色扮演的方式可以增进学生之间的沟通与交流，提高学生的理解能力、交流能力、领导能力、思维能力以及合作能力等，进一步促进学生的全面发展。

（四）情境教学模式能够提升教学质量

情境创设能够显著提升学生的学习兴趣。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以通过多媒体设备展示小蝌蚪成长的过程，并让学生扮演小蝌蚪和鲤鱼、乌龟等角色，进行情境模拟对话。这样的教学方式让学生仿佛置身于故事之中，能够更直观地理解课文内容，激发学生对语文学习的热情。同时，情境创设还能够增强学生的情感体验。在模拟的情境中，学生可以通过角色扮演、情感交流等方式，深入体验文本中的情感变化，感受作者所要传达的情感内涵。这种情感体验能够让学生更加深刻地理解课文，提高学生的人文素养。此外，情境创设还能够促进学生的主动参与。在模拟的情境中，学生需要积极参与其中，与教师和同学进行互动，共同完成学习任务。这种主动参与能够让学生更加积极地参与到学习中来，提高学生的学习效果。

二、当前小学语文教学中情境创设存在的问题

（一）情境创设过于简单，缺乏深度

在实际教学中，部分教师对情境创设的理解较为肤浅，往往只注重形式，而忽视了对学生思维能力的培养。这种简单的情境创设难以激发学生的学习兴趣，不利于他们深入理解课文内容。例如，在教学《小红帽》一文时，有的教师只是简单地让学生扮演小红帽，而没有引导学生深入探讨小红帽与狼之间的故事内涵。

（二）情境与课文脱节

有些教师在情境创设过程中，没有充分考虑课文内容，导致情境与课文脱节，无法有效地帮助学生理解课文。例如，在教学《荷叶母亲》一文时，有的教师创设了荷叶保护小鱼的情境，但未涉及课文中的母爱主题，导致学生对课文的理解不够深入。

（三）学生参与度不高

在实际教学中，有些教师在情境创设过程中，未能充分发挥学生的主体作用，导致学生参与度不高。这种情况下，情境创设难以达到预期的效果。

三、基于情境创设的小学语文教学策略

（一）创设生活情境，让语文更接地气

教师可以结合学生的日常生活实际，设计贴近学生生活的教学情境。

（二）创设情感情境，激发学生的情感体验

教师可以利用故事、音乐等手段，营造浓厚的情感氛围。

（三）创设问题情境，激发学生的探究欲望

教师可以设计具有挑战性的问题，激发学生的求知欲。

四、情境创设对学生学习兴趣提升的具体作用

（一）激发学生的内在兴趣

情境创设通过构建生动、有趣的学习场景，能够有效激发学生的内在兴趣，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣。这种兴趣可以转化为学习的内在动力，推动学生主动探索和参与学习过程，从而提高学习效率。在情境创设中，学生通过实际操作和体验，能够感受到学习的成就感，增强自信心。这种自信心的提升有助于学生在面对学习挑战时保持积极态度，不断克服困难，持续提高语文水平。

（二）提供自主探究的机会

情境创设为学生提供了自主探究的机会，使他们能够在情境中主动发现问题和解决问题。这种自主学习能力的培养有助于学生形成独立思考的习惯，为终身学习打下坚实基础。

（三）培养语言表达能力

情境创设通过模拟真实的生活场景，让学生在实际语境中运用语言，从而提高他们的语言表达能力。学生在情境中交流互动，能够更加自然地运用所学知识，使语言表达更加流畅、准确。

（四）拓展思维空间

情境创设为学生提供了丰富的想象空间和思维自由度，使他们能够在情境中展开联想，形成创新思维。这种思维空间的拓展有助于学生形成独特的见解和创意，促进语文素养的全面发展。

（五）提升文化素养

情境创设结合课文内容，让学生在特定的文化背景下进行学习，有助于他们理解中华优秀传统文化，提升文化素养。学生在情境中感受文化氛围，能够更好地传承和弘扬中华民族优秀文化。

五、需要注意以下几个关键问题

小学语文情境教学对学生学习兴趣的影响是显著的，它通过构建与教学内容紧密相关的实际场景，使学生在模拟的真实环境中进行学习和体验，从而极大地激发学生的学习兴趣。然而，在实施小学语文情境教学时，也需要注意以下几个关键问题：

首先，教师应明确创设情境的目的，避免形式主义。创设情境是为了有效地完成语文阅读教学在认知、情感等方面的任务，而不是单纯为了追求新颖或有趣。因此，教师在设计情境时，应紧密结合教学内容和目标，确保情境能够真正服务于教学。

其次，教师需要投入真挚的情感，以促进师生交流。在情境教学中，“情”是获得良好教学效果的重要途径。教师应通过自身的情感投入，与学生建立情感联系，使学生在情境中获得深刻的体验。同时，这种情感交流也有助于丰富和升华教学情境，使教学活动更加生动、有趣。

再者，突出学生的主体地位至关重要。在情境教学中，教师应鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性。通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生成为学习活动的主体，从而培养他们的自主学习能力和合作精神。

此外，教师在创设情境时，还需注意与学生的生活实际相结合。选取贴近学生生活的场景，有助于学生更好地理解和体验教学内容，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，合理利用多媒体等现代教学手段也是关键。多媒体可以集形、色、光、动、静于一体，为学生呈现丰富多样的教学情境。然而，教师应避免过度依赖多媒体，以免使学生产生视觉疲劳或分散注意力。

小学语文情境教学在激发学生学习兴趣方面具有显著优势，但在实施过程中也需注意以上关键问题，以确保情境教学的有效性和实用性。

结束语：

本文通过对小学语文教学中情境创设与学生学习兴趣提升的关系进行深入探讨，提出了基于情境创设的小学语文教学策略。这些策略通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。

 

参考文献：

【1】车杰.《小学语文情境教学实践策略》[J].《教学与研究》.2025.

【2】金明.《浅谈小学语文情境教学的技巧》[J].《中国教师》.2022.