【正文】  摘 要：多媒体电教手段在教学中有着它的独特优势，尤其是它在帮助学生直观感受教材、理解教材和掌握教材、使学生获得最基本的语言素养和美的教育、激发学生的学习兴趣、激励学生创新等方面更是其他教学手段所无法比拟的，这些在语文教学中尤显突出。为实现语文教学的现代化，语文教育工作者正在努力探索多媒体电教手段在该学科的运用，旨在改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率，最大限度的发挥多媒体电化教学手段在语文教学中的作用。
　　关键词：电教媒体；语文教学；整合；优化
　　新课程标准规定：“语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。”这就要求小学语文教师必须改革和完善传统的教学手段，在课堂教学中恰当地运用电教媒体，化虚为实，化静为动，化抽象为具体，更好地落实学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习的积极性，充分发挥电教媒体在小学语文教学中的重要作用。
　　一、运用电教媒体，创造最佳学习氛围
　　在语文教学的过程中，恰当地采用投影、配乐、录像等电教媒体创造氛围，可以使同学们沉浸在美好的意境之中，在学生的情感处于最佳状态时，再通过教师充满感情的语言的引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受和情感的滋润。如在教学《在金色的沙滩上》一文，描写了孩子们在沙滩上用沙子建造一座城市的情景。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出学生对生活的热爱。然而，由于小学生生活经验少，对沙滩没有认识，任凭教师千呼万唤，学生对沙滩的情也难以激发起来，而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果，上这一课，我先告诉学生，今天老师带领大家到海滩去做一次愉快的旅游，同学们兴趣盎然，然后，我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛，然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了海边，同学们一睁眼睛，又从屏幕上看到了沙滩的美丽景色，同学们情不自禁的议论开来：沙滩真美啊，沙滩太美了学生们置身于沙滩的美景中心中怎能不涌起由衷的情，这里运用电教媒体，达到了入境始于亲的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？　　
　　二、在阅读教学中，运用电教媒体优化语文课堂教学
　　在阅读教学过程中，信息技术辅助教学手段的应用应结合小学生的年龄特征、认知规律及语文学科的教学特点，文本性质来画龙点眼，应随着学生阅读的深入，适时运用现代信息技术辅助教学，优化课堂教学。
　　1、巧用信息技术，激发学生兴趣。
　　心理学研究证明，学生学习效率的高低，很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，每一节课的教学设计，必须注重情境创设，激发学生兴趣。如《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文。课文中所描绘的台湾省、阿里山、日月潭都是学生从未见过，从未去过的，那秀丽神奇的风光、梦境般的地方更是学生难以想象的。于是，我上网收集大量的有关资料，制作了多媒体课件，让学生们直观地看到了清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦胧，这样大大刺激了学生的视觉和听觉神经，一开始就吸引了他们的注意力，产生了要了解课文、学习课文，探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。
　　2、巧用信息技术，激发学生思维，解难释疑。
　　每一篇课文都有一些学生不易理解的词、句、段，教师可以借助多媒体来激发学生的思维。如教学《燕子》一课时，学生对“电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇”这个句子不理解，为什么是“连着的几痕细线”，而不是几根？于是，我点击鼠标，屏幕上出现了广阔的天空中几对燕子落在电线上的画面，燕子与天空对比是那么渺小，电线杆上连接着的电线与广阔的天空对比，更是渺小。所以，在人们的眼里看到的只能是几痕细线，如果写成几根就不恰当了。
　　3、巧用信息技术，内外结合，延伸拓展。
　　信息技术辅助教学具有很强的灵活性和集成性，它为语文学习提供了丰富的信息资源，扩大了学生学习的外延。如在讲授《荷花》一课时，我以文本为阅读基点，引导学生由课内向课外延伸，拓展了知识视野。在品味荷叶的美后，告诉学生荷叶是夏天的一首小诗，是一个绿色的音符，它曾让许多诗人诗兴大发，然后向学生推荐借助网络搜集的文人墨客赞美、吟诵荷叶的诗句、美文。学生在整合性的、开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读欣赏、探索，语文教学的魅力和趣味性得到充分展示。
　　三、在作文教学中，运用电教媒体，培养学生的想象力
　　新课改下电教媒体在语文作文教学中发挥着重要的作用，它可以营造浓厚的学习氛围，为作文教学创设最佳情境；它可以运用生动的声音图像激发学生写作的兴趣；它可以列举鲜活的事例，为学生补充写作素材；它可以激发学生思维，节省大量板书的时间从而提高教学效率。电教媒体可以广泛地应用在范文引路、作文指导、作文修改以及作文点评等作文教学之中。
　　1、利用现代技术，创设情景，激发写作热情。
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是指导学生写作的最好老师。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。例如，我在教学作文“地震让我学会（坚强、关爱……）”时，先利用电教媒体播放有关地震的一系列惨不忍睹的灾区震后的照片、短片，配之以悲哀的音乐和简洁的介绍，营造了一种悲伤的气氛，许多学生看着看着都流下了眼泪。我再利用电教媒体播放一个个感人的故事，有坚强自救的，有无私救援的，有积极捐款的，也有顽强待援的。学生再一次被感染了，许多人又一次热泪盈眶。学生的情绪被充分调动了起来，进入了预先设定的情境之中，学生有感而发，文思泉涌，许多学生写出了情感真挚的作文，作文教学自然顺利地完成了。
　　2、利用现代技术，启发学生想象。
　　《课文课程标准》指出，鼓励自主写作，鼓励有创意的表达，虚构作品应鼓励大胆想象和幻想。灵活使用多媒体教具，能拓展学生的想象能力，将学生带进广阔的想象空间。如教《穷人》一文后，先启发学生想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四种情景，并加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在题为《续编“穷人”》的作文里，竟写出了十多种结局，焕发出了思维的火花。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
　　3、利用现代科学技术，优化评论途径，提高评论效率。
　　好文章是改出来的。新课标明确提出：要培养学生自己修改作文的能力。利用现代教育技术，对学生作文进行直观评议，能优化作文的评议途径，提高修改效率。可以把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投影出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，教师都应该从一般的习作中找出精彩的词、句、段，制作成课件，注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高。这样，全班学生集体评议，既节省了时间，还大大提高了教学效率。在信息技术支持下，师生、生生合作，使每个人跳动的心灵与同伴产生共鸣，在互动与生成中彰显智慧。
　　四、运用电教媒体，提高学生审美情趣
　　电教手段形式多样，使用灵活，根据课文的需要适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味文章的语言美，自觉接受形象美的熏陶。教学中，应充分运用媒体引导学生去发现美、品赏美。制作文字投影简单易行，操作方便，效果显而易见。如教学《翠鸟》第一段写翠鸟羽毛鲜艳的语句时，我制作了这样两段文字投影：第一，头上的羽毛是橄榄色的。背上的羽毛是绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。第二句是课文的原句。我让学生比较，他们立刻发现两段话的不同点。然后，我又让学生一边看翠鸟的幻灯片，一边反复品味两段话各自的滋味。此时，课堂上气氛活跃，学生争先恐后要求发言，之后一致认为：第一段话只写出了翠鸟羽毛的颜色，句式显得呆板，而原文不但写出了翠鸟羽毛和花纹非常鲜艳，而且用上了三个比喻句，形象地描绘出翠鸟是那么活泼可爱。通过这样教学，学生品出作者用词是那么准确生动，句子又是那么优美形象，从中受到语言美的熏陶。
　　总之，语文是一门实践性很强的学科，在语文教学中，利用电教多媒体，可生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，可充分调动学生的学习积极性，有效的提高教学质量，它的广泛使用，必将有力地推动语文教学的发展，
　　参考文献：
　　[1]《小学语文课程标准》 2012
　　[2]《网络环境下小学语文教学的思考与实践》，湖北电化教育，2004
　　[3]《电化教育基础》，高等教育出版社，1991