【正文】  摘 要：随着新课改的推进，培养学生自主学习能力已成为初中英语教学促进学生核心素养全面发展的核心目标。本文结合教学实践，从激发兴趣、分层教学、方法指导、技术融合、评价优化等维度探讨如何通过多元策略提升学生英语自学能力，推动其核心素养发展。
　　关键词：初中英语；自主学习能力；分层教学；技术融合；评价体系
　　初中阶段是学生语言能力和学习能力发展的关键期，是为未来全面奠基的重要阶段，但传统“填鸭式”教学导致学生依赖性强、学习动机不足。英语作为一门实践性学科，更需通过自主学习实现知识的习得、迁移与应用。研究表明，自主学习能力不仅能达成新课标“学业质量”要求，提升考试成绩，还能培养终身学习意识和自学习惯。故而，新课标将此列为学生奠基未来发展的关键能力，要求一线教师以课时目标加以落实。在这全面践行新课标的当前，我对学生自学能力提升的策略展开了研究。
　　一、理论基础与现状分析
　　自主学习强调学生主动参与学习过程和灵活调适学习方法，包括目标设定、策略选择与效果反思。然而，当前初中英语教学在促进学生自学能力提升方面仍面临以下问题：一是兴趣缺失，导致原因就是过多的机械背诵与单一教学模式实施，致使学生积极性低下，主体性渐弱；二是方法匮乏，学生缺乏有效学习策略折指导，面对复杂任务时无从下手；三是评价单一，很多教师对学生评价过度依赖考试成绩，忽视学生在自学实践中的过程性评价与个性化反馈，导致学生自重结果，不讲究方法的有效性和学习效率的高低。
　　二、提升学生英语自学能力的策略
　　（一）以兴趣为驱动，激发内在学习动机
　　兴趣是自主学习的前提。让学生自觉成为学习主体需增强学生内在学习动机。实现这一效果教师需通过多样化手段唤醒学生对英语的热情，增强其主体性。
　　1.采取情境化教学。创设贴近生活的语言场景以让学生体验到英语有着广泛应用场景的实用感。例如，在“Shopping”单元中采取情境化教学，通过给予平台让学生分组扮演顾客与店员，使用目标句型完成交易任务，在强化实际交际能力中增强其主体性。
　　2.促进文化融合。结合中西方文化差异设计课堂对比活动。如在学习节日主题时，通过提问驱使学生对比中秋节与感恩节习俗，引导他们用英语撰写文化对比短文，增强学习趣味性。
　　3.利用多媒体辅助。利用影视片段、英文歌曲等资源作为驱动手段，让学生在视听双促中增强学习主体性。例如，播放《疯狂动物城》片段并布置配音任务，通过语音识别系统反馈发音问题，提升学习沉浸感。
　　（二）因材施教，分层设计学习任务
　　到了初中，学生英语水平差异进一步明显。而以因材施教为特色的分层教学可确保每个学生获得适切的学习体验，在现有基础上实现最大化进步。故而，初中英语课堂中为了促进学生自学能力提升的分层教学有着广泛的应用空间。其实施是：
　　1.分层设计任务。以写作教学为例，基础薄弱学生可完成单句描述图片，中等生需组织短文，优生则需结合个人经历进行创意表达。不同任务要求不一，但都必须基于学情，适当拔高。
　　2.采取合作探究。通过小组活动的“优带差”以促进优势互补。例如，在“Weather”单元中，学生分小组编排天气播报对话，水平较高的学生负责脚本编写，其他成员进行表演，让学生互动对话中降低学习焦虑，增强自学实践信心。
　　（三）方法指导，构建系统学习策略
　　“授人以渔”是自学的关键。教师在促进学生自学能力提升中需教授学生科学的学习方法，让学生在构建系统学习策略中能根据实际灵活调适学习方法：
　　1.教给思维导图法。在词汇教学中，为了减少机械背诵教师应让学生在自学中有法可依。教给思维导图法就是很好的学法支持，如为掌握家庭都成员称呼可以“Family”为主题绘制家谱图，串联“father”“cousin”等亲属词汇，从而助力学生建立语义网络。
　　2.授予听力三步法。为了提升学生在听力实践中的自学成效教师同样需进行方法指导。听力三步法就是这样要求学生操作的，第一遍捕捉关键词，第二遍补全信息，第三遍逐句核对，这样就能逐步提升他们听力理解能力。
　　3.传授预习与复习技巧。预习与复习是自学实践中的两大重要平台，有技巧能使实践事半功倍。故而，在英语教学中需传授这两大实践的学习技巧。实践中可引导学生使用KWL表格（已知-想知-学知）规划学习路径，并通过错题本归纳常见语法错误，实现精准提升。
　　（四）技术赋能，优化自主学习路径
　　随着数字化的到来，学习平台和方式被拓宽。特别是“互联网+”模式为自学提供了新可能，不仅有了多样的为学生自学准备的在线平台应用，还有为优化学习效果、提升记忆成效的学习APP。前者如利用Kahoot！开展词汇竞赛，可通过ClassIn布置配音作业，系统自动评分并反馈发音问题，实现个性化学习。后者如“百词斩”等工具，引导学生使用可让他们结合遗忘曲线复习单词，搭配例句与视频强化记忆。
　　（五）多元评价，强化自主学习信心
　　科学的评价体系能激励学生持续改进，特别是激励式评价更能促进学生自学动机的增强。值得注意的是，激励式评价应放在过程中，通过多维指标记录学生在预习、课堂参与、合作学习中的表现，并让他们采取自评表与同伴互评表促进自学反思，让他们在总结中发现方法的可行性。同时，教师也可采用“进步可视墙”展示学生阶段性成果，通过“Brilliant point！”等即时反馈增强成就感。
　　三、结语
　　培养学生英语自学能力是促进学生全面发展的“份内之事”，属于系统工程，其高质量效果的实现需教师持续创新教学方法、整合技术资源，并通过多元评价激发学生潜能，才能让学生自学能力随着其他核心素养一同提升。因此，在未来教学中，我还需进一步研究其提升策略，以找到更多有用的方法助力他们前行。
　　参考文献：
　　[1]丁启虹.探析如何培育初中生英语自主学习能力[J].校园英语，2021.
　　[2]冯延微.初中英语教学中学生自学能力培养方法研究[J].基础教育，2024.