【正文】  摘 要：小学数学教育不仅是知识的传授，更是思维能力和学习兴趣培养的关键阶段。传统的“填鸭式”教学容易导致学生感到数学枯燥、抽象，产生畏难情绪。本文旨在探讨趣味教学法的应用路径——游戏化教学、情境创设、多媒体技术融合、实践操作及跨学科融合等，分析其如何有效激发学生学习兴趣，化抽象为具体，降低理解难度，培养学生数学核心素养。
　　关键词：趣味教学法；小学数学；实践应用；核心素养
　　新课标明确指出，数学教学要“激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。小学数学作为奠基学科，其重要性不言而喻。然而，由于数学本身具有高度的抽象性和逻辑性，许多小学生初接触时，若教学方法单一，极易产生“数学难、数学烦”的刻板印象，从而丧失学习动力。
　　“趣味教学法”并非一种单一的教学方法，而是一种以激发学生内在学习动机为出发点，通过多样化、生动有趣的教学手段，营造轻松、愉快、高效的课堂氛围的教学理念。其核心在于“寓教于乐”，将“乐学”与“善思”有机结合，让知识在欢声笑语中自然内化。本文将从实践层面，结合具体案例，深入探讨趣味教学法在小学数学课堂中的应用路径与价值。
　　一、趣味教学法在小学数学课堂中的核心价值
　　1.激发内在动机，变“被动接受”为“主动探索”
　　兴趣是最好的老师。趣味教学法通过新颖、有趣的形式，第一时间抓住学生的注意力，使其对学习内容产生好奇心和求知欲。当学习成为一种愉快的体验时，学生便会从“要我学”转变为“我要学”，主动参与到观察、操作、猜想、验证等数学活动中。
　　2.化解抽象复杂，变“难以理解”为“直观感知”
　　小学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于“分数”、“几何”、“应用题”等相对抽象的知识点，单纯的语言讲解收效甚微。趣味教学法借助实物、模型、动画、故事等，将抽象的数学概念具象化、可视化，帮助学生搭建从感性认识到理性认识的桥梁，大大降低了认知难度。
　　3.培养综合能力，变“知识灌输”为“素养培育”
　　趣味教学法中的小组合作、游戏竞赛、实践探究等活动，不仅传授了数学知识，更在无形中培养了学生的团队协作能力、语言表达能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。这与新课标所强调的培养学生“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的核心素养高度契合。
　　二、趣味教学法在小学数学课堂中的实践应用策略
　　1.游戏化教学：在玩中学，点燃思维火花
　　游戏是儿童的天性。将数学知识巧妙地设计成游戏，能让课堂瞬间活跃起来。如在教授一年级《认识人民币》时，教师可以在教室一角布置一个“迷你超市”，商品（文具、零食玩具等）贴上价格标签。学生分组扮演“收银员”和“顾客”，通过“购买商品-支付钱币-计算找零”等一系列活动，在实际交易中深刻理解元、角、分之间的换算关系，并熟练进行简单的加减运算。这个过程远比做枯燥的计算题更有趣、更有效。
　　2.情境化创设：在故事中悟，架设认知桥梁
　　创设一个贴近生活、富有童趣的教学情境，能将学生自然带入数学世界。如在教学导入《分数初步认识》时可以讲述一个故事：“唐僧师徒四人西天取经，途中肚子饿了，悟空化来一张大饼。请问怎么分才能让大家一样多？”由此引出“平均分”的概念。接着，教师拿出圆形纸片当作“饼”，让学生动手折一折、分一分，认识1/2、1/4。甚至还可以拓展：“如果八戒想多吃一点，他拿了其中的两份，那是多少？”（2/4）从而自然引出分数大小的比较。故事赋予了数学知识以生命和情感，使学生印象深刻。
　　3.技术化融合：动感中思，拓展课堂维度
　　合理运用多媒体技术、教育APP等，可以突破时空限制，呈现传统教学手段无法实现的效果。以《圆的周长与面积》的动态演示为例，过程中可使用GeoGebra、希沃白板等软件，可以动态演示圆的周长（C）与直径（d）的关系：随着直径的增减，周长也随之变化，但比值C/d始终是一个固定值（π），这个探究过程直观而震撼。在推导面积公式时，软件可以将圆无限细分并拼成一个近似的长方形，动画演示“化曲为直”的转化思想，让学生清晰理解公式的由来，而非死记硬背。
　　4.实践化操作：做中得，深化知识理解
　　“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”动手操作是小学数学学习的重要方式。如在《长方体和正方体》认识教学中利用“模型制作”实施，让学生课前准备剪刀、胶水和卡纸，亲手制作长方体和正方体的展开图模型。在裁剪、折叠、粘贴的过程中，学生自然而然地观察并理解了“面”、“棱”、“顶点”的数量与特征，以及相对面、相对棱之间的关系。这比教师拿着模型讲解十遍更有效。
　　5.跨学科融合：融中通，提升综合素养
　　将数学与美术、体育、音乐等学科融合，能让学生体会到数学的广泛应用性和美感。如教学《轴对称图形》时与美术的融合，在学习轴对称图形后，布置一项创意作业：剪一个轴对称的窗花，或画一幅利用轴对称创作的图画（如蝴蝶、城堡）。学生在此过程中，既巩固了数学知识，又发挥了艺术创造力，感受到了数学的对称之美。
　　总之，在小学数学课堂中实施趣味教学法，是顺应儿童天性、遵循认知规律、落实新课标理念的必然选择。它通过游戏、情境、技术、实践与融合等多元策略，为抽象的数学知识注入了盎然生机，有效地激发了学生的学习兴趣与探究欲望，让数学课堂不再是公式与符号的冰冷堆砌，而是充满了思考、欢笑与成长的乐园。作为新时代的数学教师，我们应不断探索与创新，让趣味与思维共舞，真正实现“寓教于乐，启思育能”的教学理想，为培养学生的数学核心素养和终身学习能力奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]王成平，趣味法在小学数学教学中的应用[J].学园，2022年。