情感是小学语文教育的灵魂。它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。所谓情感教育，是指在教学过程中，用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的"情"的操作而综合为"情操"的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。

一、 寓情于理，情感教育贯穿教学始终

语文教学既是学生学习新知识的活动，也是师生间情感交流的活动。情感是推动师生合作的动力，它体现于语文教学的每一个环节，直接影响着学生的学习兴趣。带着积极的情感教，可以使教者心情舒畅，充分调动自己的知识储备，用智慧解读难题，带着积极的情感学，可使学者精力集中，激发学生学习的热情和求知的欲望，使学生注意力集中，更快更好地接受新知识。积极的情感态度对教学双方的沟通有不可估量的作用，因为情感教育能更好地利用现有知识使学生联系生活实际，在现有体验中加深理解、提高认识，增强感悟。

语文教学的一个重要目标是通过阅读理解及生活体验影响学生，使他们获得感受并能够结合生活内容选择素材进行创作。而我们所阅读的每一篇文章都是作家呕心沥血的创造，其中蕴含着作者几十年积聚在内心的情感，如果我们单纯从字面来理解，任何一篇文章都是乏味的。所以教者也应以情感人，带学生走进书中的情感世界，共同感受着高尚，品味着人生，获得深刻的情感体验。从这一点来说，情感教育是伴随着语文学科教学由始而终的。

二、对每篇课文都要设置一个合适的教学情境，便于学生理解

课堂是学生学习的主要阵地，学生在短短的四十分钟里要学会很多东西。为了让学生学习起来更方便、更容易，教师在做不断的努力。现在的语文教学，要想使学生更好地理解课文内容，创设教学情境非常重要。创设一个和课文相关的教学情境，学生犹如身临其境，能体会到作者想表达的感情，能更容易地让学生理解课文主要内容和课文里面所蕴涵的道理。在教学中，我们多采用多媒体教学，多媒体有丰富的画面，悦耳的声音。它的特点是形象、直观，能够吸引学生。通过看多媒体画面，很多复杂的感情在画面里都能直接呈现给学生，使学生理解起来更容易，不用教师很费力地去解释。教师当好学生的倾听者就好了，倾听每个学生内心的感情，对这篇课文的理解和通过学习这篇课文对学生有什么影响。例如，教学部编版四年级下册语文《乡下人家》这一课时，教师可以把学生带进乡村，让学生犹如课文描写的一样去感受乡村。学生走进乡村，看见了现实生活中乡村的模样，把自己所看到的记了下来。走进教室，教师利用多媒体播放课文中的乡村景象，让学生谈感受。带着这些感受再去看课文，看课文里描写的是否和自己看到的一样?这样不仅能够加深对课文的理解，还能够锻炼自己的表达能力。

三、借助联想，在想象中深化情感

学生获取情感体验必须借助联想和想象，让学生在对文本充分感悟的基础上，由表及里，由此及彼，让学生去联想，去想象，深化情感体验，愉悦心境。在教学表现大自然美景的课文时，可以通过开展想象引导学生走入文本，更深入地感知课文，从而让学生对大自然之美的感悟更为深刻。如教学《美丽的小兴安岭》时，这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的美景。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界。能使学生加深刻体验大自然的鬼斧神工、祖国山河的雄伟壮丽。在教学讴歌为国家和民族建设而献身的革命先烈的篇章时，通过引导学生展开想象，能使人物形象更加鲜活丰满，使学生对人物高尚品质和坚定的理想情操的认识更为深刻。如学习《军神》一文时，想象刘伯承忍受剧痛，即使床单被抓破了也一声不吭的情景，能够激发学生真切感受刘伯承坚韧不拔的意志，体会课文标题的深层含义。在教学表现人们只要充满信念，沉着勇敢，不畏艰难，就能克服艰难险阻，征服大自然的主题时，借助想象，更能体会课文主人公的光辉形象。了黄河的主人——艄公的风采。

四、教师要以情激情，陶冶学生的情操

小学语文借助语言文字创造了形象，体现了美。在阅读教学中，教师要注意培养学生的审美能力，让学生自己去感受美，欣赏美，鉴别美。在作文教学中，要引导学生表现美，创造美。这些美离开了情感是行不通的。教师在备课中要下功夫。在讲课时，要饱含激情，用各种手段把情感传递给学生，使他们受到感染，就一定会收到好的效果。

综上所述，情感教育在小学语文教学中的实施，是促进小学语文教学效率提高的重中之重。小学语文教师要想实现学科教学的情感目标，需要对教材中的情感因素进行深入挖掘，从教学目标出发，加强学生的情感体验。发挥小学语文教学的情感功能，让学生的情感得以调动，会全面提高小学生的语文素质，促进其健康发展。